本研究旨在探討一名發展遲緩兒童的問題行為及功能性溝通訓練對發展遲緩兒童溝通行為之影響。本研究採用個案研究法，研究對象為一名就讀特殊教育學校學前特教班的三歲男童。

本研究參與者為一位聽多障幼兒。實驗教學過程包含基線期、介入期和撤回期三階段資料蒐集，並同時進行各階段之類化探測。旨在探討圖片交換溝通系統對聽多障幼兒功能性溝通行為之成效。

本研究中透過與個案之照護者與家屬溝通後對腦性麻痺少年做詳細的觀察與討論，作為情境式貼圖設計的依據，讓無溝通行為能力的中、重度腦性麻痺患者能在不具備文字辨識能力的情況下，也能透過此「情境式貼圖輔助溝通系統」與他人進行溝通，且更具情緒表達行為，並同時讓照護者能依照腦性麻痺少年的需求或教學所需，經由新增自訂貼圖的功能以拍照方式新增貼圖。於整套系統完成後進行了為期一個月的系統使用教學與訓練，並記錄教學策略執行與成效等實驗觀察，也邀請兩位共同檢核者進行使用觀察與共同評估討論的訪談，以檢視本研究為建立個案新的溝通管道可能為個案帶來的溝通互動行為改變。

本研究比較與統整國內外自閉症患者介入方法的後設分析研究文獻，以為各方提出適合的建議。本研究共比較9 篇國外及3 篇台灣的後設分析文獻。研究發現，越早介入自閉症患者，成效越高。但，本研究無法找到普遍適用的方法。為自閉症患者提供協助與治療的相關單位在選擇介入方法時，需綜合考量各方面的因素。

本研究主要目的在探討運用輔助科技介入方案提升臨界智能障礙讀寫困難學生之讀寫能力情形，在分別接受語音報讀以及語音辨識軟體後，對個案閱讀和寫作成效和保留效果。

本研究旨在探討輔助性語言指導策略對國小低口自閉症學童溝通符號學習之效果，研究方法採單一受試之有基線多探試處理設計，研究對象為兩名就讀國小之低口語自閉症學童。

本文將說明如何利用智慧科技協助幼童逐步發展事宜的語言能力，並提供一個案例供讀者參酌。

本研究旨在蒐集1975年至2016年1月輔助溝通系統介入腦性麻痺者之相關英文期刊，以探討表達性溝通的成效。

學生的情緒行為問題一直是教師在教學中相當具有挑戰性的課題。當學生的問題行為出現時，教師與輔導教師的職責是透過定義行為收集資料、想出策略、並執行計劃，以降低學生問題行為。本研究之目的在探討數位AAC方案對聽覺障礙無口語學生溝通與情緒行為之輔導成效。

本研究旨在探究智慧型手機結合有聲圖片溝通應用程式的介入對國小無口重度自閉症學生溝通行為之學習成效。採單一受試法之跨情境多探試設計，以一名國小三年級無口語重度自閉症學童為對象。