本研究旨在探討輔助溝通系統結合等待時間策略對國小特教班重度多重障礙學生溝通能力之成效。研究對象為一名國小六年級重度多重障礙學生。研究方法係採單一受試研究法之跨情境多探測設計。

本研究目的在探討學前特教班之重度障礙幼兒，在輔助溝通系統結合繪本教學中的參與歷程變化及詞彙學習的表現。本研究採用個案研究設計，透過教學錄影、訪談、自編詞彙理解測驗以及其他相關資料的整理分析，深入探究兩名就讀集中式學前特教班之重度障礙幼兒的學習歷程變化。

本研究旨在探討圖卡教學方案對提升無口語國小智能障礙學生語言能力之成效。根據研究目的之需要，本研究以一名花蓮縣國小集中式特教班低年級學生為研究對象，採單一個案研究法之逐變標準設計，研究工具為低科技AAC之溝通圖卡及高科技AAC之iPad結合GoTalk Now Plus進行教學。

本研究旨在探討身心障礙成人，使用擴大與替代性之平板電腦科技輔具溝通系統「iPad AAC」後，是否能提升其溝通能力及表達個人意願，以增加個人在日常生活中參與之活動。本研究採用行動研究法，研究對象為兩位中重度智能障礙成人，研究工具包括評量表、觀察與訪談，資料分析採質量並重。

本研究藉質性訪談的方式，探討台中地區特教學校學前教師對於溝通輔具的了解程度、使用現況、教學策略，進而探究教師對於運用溝通輔具的教學信念。

本研究透過開放性問答的紀錄以及訪談對話，並以質性分析來了解大陸地區特殊教育專業工作者在利用社群媒體案例教學學習輔助溝通系統（augmentative and alternative communication, AAC）的困難之處。

本研究以兩位國小六年級低口語重度自閉症學生為研究對象，旨在探討與比較1.低口語重度自閉症學生學習AAC社交溝通方案後，在課間活動的主動性與被動回應性社交溝通行為的改變情況；2.特教助理員學習溝通促進方案後，促進低口語重度自閉症學生在課間活動（桌上型遊戲）中溝通行為的改變情況。

本文從溝通能力的觀點提出輔助溝通系統介入成果的評量架構。筆者將成果評量分成兩個向度，一是輔助溝通系統學習成果，強調溝通符號和設備操作的學習成果評量；一是輔助溝通系統應用成果，強調應用輔助溝通系統後對使用者溝通互動的改善成果。

閱讀理解需要讀者從圖文中綜合相關訊息來了解內容。眼動追蹤技術可以用來了解圖文呈現方式與內容影響閱讀的認知心理歷程。本文以探究國內外眼動追蹤技術在閱讀相關研究與提供相關建議。

本文蒐集、分析國外特殊教育助理員學習輔助溝通系統介入的實證研究，並嘗試自編並教導特殊教育助理員溝通促進方案，以期能為國內特殊教育助理員的專業能力發展投入一份心力。