本研究旨在探討「傳統講述法」與「科學玩具融入」之教學法，對原住民學習功能輕微缺損學生之自然科學的立即成效的差異，以及學習動機的變化。本研究採單一受試之A-B-A-B實驗設計，利用目視分析法以及次數統計來分析資料結果，以了解受試者在自然科學學習成效的情形。綜合歸納所有研究資料，本研究得到以下發現：
1.在立即成效部分，其中兩位受試者的答題表現較不穩定，且進步空間不明顯；另一位受試者，則在答題表現的穩地度以及進步程度明顯高於兩位。
2.在學習動機部分，以課堂的中間十五分鐘作為取樣的時間區間，發現其中兩位受試者學習動機變化較大，特別是在科學玩具製作的活動中；另一位，學習動機表現較不明顯，不管在靜態或是動態型的課程皆如此。
