本研究旨在針對一名就讀於特殊教育學校的無口語極重度多重障礙學童，以低科技輔助溝通系統 GO TALK 的介入，對其三項溝通表達行為－玩玩具、用步履訓練器練習走路、上廁所，成效之研究。

本研究旨在探究運用 AAC 搭配同儕示範，對於一位國小二年級唐氏症兒童溝通表達之改變及其歷程。

本研究旨在探討使用圖卡和以iPad作為SGD的兩款溝通輔具，並參考PECS一至四階段的訓練模式所設計之溝通介入方案，以檢驗提升自閉症幼兒溝通表現之成效。

目前使用輔助溝通（AAC）的現況中，存在三分之一的AAC使用者學習了輔助溝通系統後，在即使仍需要AAC系統的情況下也會放棄繼續使用AAC系統。並且在低口語自閉症的輔助溝通介入上，也未能做到讓其能夠隨時隨地、隨心所欲地進行溝通交流。在研究中往往忽視了使用者本身的選擇偏好。

本研究旨在探討中部五縣市，學前特殊教育教師對於班級中低口語或無口語幼兒使用輔助溝通系統－圖片兌換溝通系統的專業知能與實際執行現況。

本研究採用行動研究法，由三位特教教師、一位語言治療師及ㄧ位教師助理員組成跨專業之行動團隊。受試者為一位就讀高職有口語困難之多重障礙學生，透過跨專業之行動團隊成員共同擬定、執行並修正輔助溝通系統訓練方案之內容，以增進多重障礙學生之溝通能力。

本研究旨在從家長的角度出發，探討其於兒童接受輔助溝通系統（AAC）介入過程中所產生的整體經驗歷程。考量到不同家長之經驗的個別性，故採質性研究現象學研究方法，以個別深度訪談作為研究資料蒐集的方式，共邀請6位母親參與研究。

本研究旨在探討輔助性語言指導策略，是否能協助低年級低口語智能障礙學生輔助溝通符號理解與表達之成效。

本研究旨在探討輔助性語言指導策略對自閉症 AAC 使用者在符號理解與表達上的成效，本研究方法採單一受試之跨受試多探試結合逐變標準設計，在研究對象上為兩位特教班自閉症兒童。

本研究旨在探討輔助性語言指導策略對腦性麻痺兒童在符號理解與表達上的成效，本研究方法採單一受試之跨受試多探試結合逐變標準設計，在研究對象上為兩位六至七歲低年級的腦性麻痺兒童。