溝通不僅能傳遞訊息，還能促進個體人際關係及活動參與，因此教導無法以自然口語表達的幼兒使用輔助溝通系統，發展語言能力相當重要。本研究旨在探討輔助性語言指導策略，是否能提升低口語發展性障礙幼兒在溝通符號理解與表達之成效。
研究方法採單一受試研究法之跨行為多探試設計，研究對象為三名低口語發展障礙幼兒，並於團體情境中進行學習。本研究自變項為輔助溝通符號教學策略，包括：一般性語文指導策略及輔助性語言策略，依變項為符號理解與表達成效，包括：單符號及雙符號。

本研究旨在探討預測功能對圖像編碼輔助溝通系統（AAC）學習成效之影響，並結合眼動追蹤技術以分析學習歷程中的視覺搜尋表現。研究採用二因子混合設計，操弄組間變項為「版面功能」（有預測／無預測），組內變項為「介入階段」（第一次訓練與後測），研究對象為40位典型發展成人，隨機分派至兩組，每位參與者需完成一次前測、六次學習訓練與一次後測，並以四項學習成效指標進行分析。
研究結果顯示，兩組在前測階段無顯著差異，具有可比較基準；二因子無交互作用，「介入階段」在四項學習成效指標上均呈現顯著主要效果，顯示學習有助於提升AAC學習表現與視覺搜尋效率；然而，「版面功能」之主要效果未達顯著水準，表示在本研究條件下，預測提示策略未能顯著增進作答表現與眼動指標表現。儘管如此，描述性統計與邊際平均數分析顯示，有預測組於四項指標上皆保持較佳表現，其可能具有輔助價值，值得未來研究進一步探討。

本研究採單一受試研究法之逐變標準設計。研究對象為一名三歲無口語發展遲緩幼兒。自變項為AAC介入方案，選取涵蓋生活需求之八大單元、共四十個功能性語彙進行教學；依變項為語彙配對與指認正確率。研究過程包含基線期、介入期及維持期，資料採目視分析法及社會效度訪談進行分析。

本實務報告以無口語極重度多重障礙幼兒之溝通需求為出發點，透過改造市售聲光玩具，進行輔助溝通工具之優化調整與實務應用，並觀察其於臨床介入中的可行性與改造價值。改造歷程起源於臨床實務觀察，結合相關學理依據與跨專業團隊之諮詢意見，針對玩具之結構、操作介面與功能配置進行系統性調整，使其具備操作方式簡易、回饋明確，並能支持幼兒進行基本溝通行為之特性。

本研究所要探討的目的為了解幼兒園教保服務人員對於低口語或無口語幼兒使用輔助溝通系統之知能現況，進一步探究不同背景變項之研究對象關於輔助溝通系統 (AAC) 之專業知能掌握狀況的具體影響因素為何。

溝通是人類一項關鍵的社會互動行為，幼兒學習語言的主要目的是為了與他人進行交流。他們需要能夠理解他人的訊息，並根據不同的情境、交流對象以及溝通目的，運用正確的語法來清楚表達自己的想法。對於發展遲緩的幼兒而言，語言表達常常是一項困難的挑戰。
本研究主要探討輔助溝通系統對提升發展遲緩幼兒溝通能力之成效。研究設計採單一個案研究法之A-B-M撤回設計，並以一位4歲發展遲緩幼兒作為研究對象。研究工具為自製用餐時間溝通板以及輔具 AAC語音溝通筆U-PEN進行教學。本研究自變項為輔助溝通系統教學，依變項為詞彙表達以及句型表達能力之成效。研究者蒐集基線期、介入期以及維持期之資料，進行視覺分析，並以質性訪談導師及家長了解其對輔助溝通系統教學的看法。

本研究探討3位使用圖像符號、以直接選擇方式操作平板電腦溝通輔具的腦性麻痺學生，包含1位幼兒園階段、1位小學階段、1位中學階段，其輔助性語言技能之表現。本研究使用個案研究法，主要使用「3－18歲輔助溝通系統使用者語言能力評量表」來蒐集3位學生的圖像符號輔助性語言技能表現資料，最後將資料進行分析獲得研究結果。
本研究發現，3位腦性麻痺學生其輔助性語言技能，包含圖像符號語言理解技能、圖像符號語言表達技能為：實體名詞的圖像符號理解較佳，抽象詞彙、句子與敘事的圖像符號理解較弱；實體名詞的圖像符號表達較佳，詞彙定義、對話、敘事的圖像符號表達較弱。腦性麻痺學生其圖像符號輔助性語言特徵為：圖像符號理解有所限制、抽象圖像符號之語意與語法概念弱、圖像符號溝通耗時、缺乏對話共構，其認知與動作能力影響圖像符號輔助性語言技能習得，而腦性麻痺學生有發展出使用圖像符號詞彙命名的替代策略。

本研究旨在探討自閉症兒童接受「AAC介入三部曲模式」（AAC-PVSM model）後，其溝通能力之變化。為達研究目的本研究採質性縱貫研究法，研究歷時4年又11個月，以三位無口語的自閉症兒童及其家庭成員為研究參與者。研究工具包括圖卡、溝通簿以及搭配「AAC好溝通」及「特教好教材」等應用程式的iPad。研究者透過觀察與討論，評估並確認個案的溝通問題，隨後進行了語言治療與溝通訓練的介入方案。

本研旨在深入探討六鍵錄音盒介入中度智能障礙低口語學生功能性溝通之轉變歷程及其成效。本研究採用協同行動研究法，以一名就讀國小高年級特教班的中度智能障礙低口語男童作為研究對象。在研究過程中，透過覺察問題、尋找解決問題方法，並詳細記錄歷程與成果，以深入了解透過六鍵錄音盒介入中度智能障礙兒童在學習功能性溝通技能之實際情形。本研究除了記錄研究對象溝通歷程轉變外，還透過教學記錄、觀察表，以及訪談相關人員，包括教育者和家長，以獲得對本研究實施過程和成效的多角度看法，以提升社會效度。

輔助溝通系統（Augmentative and Alternative Communication, AAC），經臨床驗證可以幫助複雜溝通需求者（Individuals with Complex Communication Needs, CCN）改善溝通問題並增加語言溝通能力。AAC專業面臨推廣不易，培訓量少、專業課程缺乏等困境。
本研究目的在於探索AAC專業人員培訓課程之發展與實踐歷程，對AAC專業人員培訓課程發展與實踐過程進行資料蒐集、資料分析和焦點訪談，針對研究所蒐集的資料進行討論和反思。最後，根據研究結果建構AAC專業人員培訓課程。本研究依研究目的，採用文件分析法和訪談法以個案研究法進行研究。