本研究探討3位使用圖像符號、以直接選擇方式操作平板電腦溝通輔具的腦性麻痺學生，包含1位幼兒園階段、1位小學階段、1位中學階段，其輔助性語言技能之表現。本研究使用個案研究法，主要使用「3－18歲輔助溝通系統使用者語言能力評量表」來蒐集3位學生的圖像符號輔助性語言技能表現資料，最後將資料進行分析獲得研究結果。

本研究發現，3位腦性麻痺學生其輔助性語言技能，包含圖像符號語言理解技能、圖像符號語言表達技能為：實體名詞的圖像符號理解較佳，抽象詞彙、句子與敘事的圖像符號理解較弱；實體名詞的圖像符號表達較佳，詞彙定義、對話、敘事的圖像符號表達較弱。腦性麻痺學生其圖像符號輔助性語言特徵為：圖像符號理解有所限制、抽象圖像符號之語意與語法概念弱、圖像符號溝通耗時、缺乏對話共構，其認知與動作能力影響圖像符號輔助性語言技能習得，而腦性麻痺學生有發展出使用圖像符號詞彙命名的替代策略。

本研究建議未來可將「3－18歲輔助溝通系統使用者語言能力評量表」做為定期、長期追蹤評量使用AAC腦性麻痺學生的輔助性語言技能表現，以訂定腦性麻痺學生的AAC語言溝通介入教學目標，並增加腦性麻痺學生與溝通夥伴的AAC對話教學，為腦性麻痺學生營造友善的AAC溝通環境。