本研究旨在探討輔助溝通系統（AAC）教學對低口語腦性麻痺幼兒表達性語言成效之研究。以一名三歲低口語腦性麻痺幼兒為研究對象，研究個案學習動機強烈，目前能理解生活中簡單指令；會透過表情、點頭、指認物品進行溝通，同時可以仿說雙詞句，但容易呈現斷句，例如：大嘴鳥。跌倒。研究方法採單一受試A-B-M與跨課程多基線設計，搭配iPad結合「聽我說」(Listen & Talk, LAT)的研究工具進行介入教學。AAC教學為自變項，包含熟悉課程中的功能性語彙、句型教學；依變項為語言表達正確率、表達性平均語言長度及其他語言表現之類化。研究者蒐集基線期、介入期和維持期資料，透過C統計、視覺分析和質性描述進行資料分析，同時訪談相關人員取得社會效度。
依據研究結果，研究者針AAC教學的設計及未來研究提出建議，作為相關專業領域研究之參考。

本研究旨在深入探究利用AAC介入三部曲模式針對提升國小自閉症學生溝通能力之歷程。本研究採行動研究法，邀請一名讀國小低年級之少口語學生作為研究對象，以AAC介入三部曲模式設計三大單元之課程，共十八堂課，從中經過不斷反思、修正問題並進行資料收集。透過發現問題、面對問題以及解決問題不斷滾動式修正介入之課程內容，當中利用觀察紀錄表、訪談大綱等詳細記錄每一次的質性資料與課程教學結果，希望從中了解AAC介入三部曲模式於提升自閉症學生溝通能力的歷程，並提升學生主動溝通的能力。

學齡前溝通障礙幼兒 可以藉由輔助溝通系統（Augmentative and Alternative Communication, AAC）提升其溝通能力和社會參與，溝通符號是AAC的四要素之一。國內曾研究元鼎國際開發有限公司開發圖文蘋果派（VoiceSymbol, VS）的象徵度，但卻未探究VS的符號元素和語彙詞性。
本研究目的為探究符號元素數量及語彙詞性影響學齡前5歲幼兒指認圖文蘋果派的表現。研究採準實驗研究法，招募33名學齡前5歲幼兒為研究對象，研究對象進行20題自編VS指認測驗（10個動詞、10個形容詞），以二因子重複量數變異數分析（two-way Repeated Measure ANOVA）比較不同符號元素數量和語彙詞性影響幼兒指認正確率之平均數和標準差。

本研究主要目的在AAC介入三部曲模式（AAC-PVSM model）對提升一位學前聽障幼兒溝通能力之成效。本研究以一名就讀於普通幼兒園的重度聽障學生為研究對象，透過教學提升個案的功能性詞彙、句構能力及類化至自然情境的能力：序曲階段評估個案不同活動溝通需求；首部曲使用圖卡進行功能性詞彙教學；二部曲以研究者自編之溝通版面結合藝術活動進行句構教學；三部曲評估對話腳本的成果，與溝通能力運用自然情境之成效。依其學習特質採單一個案研究法，資料分析採蒐集教學評量結果之量化資料，與研究者和溝通夥伴的質性觀察資料。研究結果顯示，AAC介入三部曲模式對學前聽障幼兒增進溝通能力有立即、維持及類化成效；最後，研究者根據研究結果提出實務教學及未來研究之建議。

中國大陸有9443萬學齡前兒童，其中溝通障礙兒童約5~20%。2022年1~11月底，共有33.2萬兒童接受早期療育，由語言治療師為溝通障礙兒童提供AAC服務。中國大陸早期療育及語言治療起步較晚，2012年教育部設立專門的聽語科系學士學位。許多語言治療師學歷背景各不相同，提供AAC服務專業技能水平差距較大。已有研究探究其他國家及地區的語言治療師提供AAC的經驗及現況，中國大陸也有研究探究語言治療師的服務現況，但尚無針對語言治療師提供兒童AAC服務現況的研究。為瞭解中國大陸早期療育的語言治療師提供輔助溝通系統(AAC)的經驗及觀點，本研究欲探討中國大陸語言治療師提供早期療育兒童使用AAC的觀點。

本研究旨在探討網頁式輔助溝通系統之可用性評估，以了解國小身心障礙教育教師對於網頁式AAC之可用性、對於網頁式AAC之行為意圖以及彼此間之關係，並調查國小身心障礙教育教師之背景變項，探討其背景變項是否與可用性及行為意圖有顯著差異。本研究方法為問卷調查法，研究工具為自編「網頁式輔助溝通系統之可用性評估問卷」，透過實務研習以招募自願樣本並取得可用性評估問卷結果進行統計分析及回應待答問題。研究結果如下：
1.國小身心障礙教育教師認為網頁式輔助溝通系統具有高度可用性。
2.國小身心障礙教育教師對於網頁式輔助溝通系統具有高度行為意圖。
3.國小身心障礙教育教師對於網頁式輔助溝通系統之可用性與其行為意圖彼此間達顯著相關。
4.國小身心障礙教育教師對於網頁式輔助溝通系統之可用性及行為意圖與其背景變項無顯著差異。

本研究採單一個案的撤回設計，旨在探討結合關鍵溝通技巧的圖片兌換溝通系統方案對無口語幼兒行為問題的改善成效。在圖片兌換溝通系統的每個階段後依序加入關鍵溝通技巧，並觀察關鍵溝通技巧的加入對溝通行為的變化，最後評估此方案的社會效度。
本研究結論如下：
1.結合關鍵溝通技巧的圖片兌換溝通系統方案比單純使用圖片兌換溝通系統對無口語幼兒的溝通行為更具成效；2.結合關鍵溝通技巧的圖片兌換溝通系統方案對改善無口語幼兒行為問題的頻率上具有立即及維持成效；3.結合關鍵溝通技巧的圖片兌換溝通系統方案具有良好的社會效度。

研究旨在探討國小自然科學詞彙輔助溝通符號的發展。主要分為兩階段，第一階段使用德懷術問卷調查法，通過三回合問卷，建構13位自然輔導團成員對中年級自然科學詞彙輔助溝通符號的繪圖原則。結果顯示，歸納出兩點原則：一、科學詞彙輔助溝通符號需符合精確的科學事實；二、元素符號數量不宜過多。第二階段，以第一階段歸納的原則作為設計輔助溝通符號的基礎，並參考過去文獻作為問卷架構，形成「自然科學領綱科學詞彙輔助溝通符號明識度調查表」。接著，以421份有效問卷進行資料統計分析，比較「國小集中式特教班教師」以及「國小自然科教師」對於科學詞彙輔助溝通符號明識度的現況與差異。

放置人工氣道來維持呼吸功能穩定已是現今常見的醫療處置，然而，此呼吸管路會使病人無法發聲說話，並進一步導致病人出現負面情緒，影響身、心、靈的健康。雖然目前可用高科技擴大性及替代性溝通系統來輔助溝通，但系統無法藉由擷取溝通資訊來輔助使用者點選答案，導致病人溝通效率不佳。
有鑑於此，本研究目的為將富含語意理解力的自然語言處理技術設計於溝通輔具中，並以此提升人工氣道病人的溝通效率。其中，自然語言處理技術是能讓電腦理解人類語言並進行互動的人工智慧技術，已蓬勃發展且運用於各領域。

本專業實務報告旨在研發一組便於攜帶、使用，且外觀不突兀的配戴式溝通圖卡手飾，並透過此手飾，輔助低口語學生於融合班級中表達各種生活、互動之需求，進而降低負向行為問題。
研發過程先透過評估表來了解個案的喜好、能力和溝通需求，再依評估結果決定溝通手飾的組成元素。產品製作完成後，接著以三個月的課程教學建立個案運用手飾表達需求的習慣，並透過入班宣導來營造原班友善的溝通環境。使用成果顯示，個案的主動溝通行為增加、負向行為改善，簡單的口語也被誘發，同儕開始更主動的與個案互動，教師亦能更清楚的理解個案需求。
本研發可提供資源班教師溝通輔具的製作建議，並藉此改善普通班伴有溝通困難學生之溝通品質。