本研究旨在探討iPad AAC介入方案對提升無口語腦性麻痺學生的溝通行為成效。

本文整理在自然情境下介入學前自閉症兒童溝通互動能力的相關研究分析回顧，以及兩名學前自閉症兒童透過介入策略，以多元方式在自然情境中與人溝通互動的表現。

因此本研究目的希望透過鷹架理論結合輔助溝通系統，為口語受限的中度認知障礙學生發展自我提問技能，並透過自我提問進行科學文本閱讀，以提升閱讀理解能力。

AAC的版面設計與使用教學之效果，過去大多透過正確率作為指標，近年開始有研究關注使用者在AAC版面上的視覺注意力，隨著眼動技術與科技的進步，能以非侵入式的方法進一步探究相關歷程及表現。本研究的目的是透過近年在AAC相關版面上的視覺注意力研究，瞭解目前研究發展趨勢及相關結果。

本研究旨在探討複雜溝通需求學生於國小特教班中的輔助溝通系統服務傳遞模式，本研究採用混合研究法，對新北市一所國小特教班進行深入研究，透過語言治療師與特教老師組成的跨專業團隊協作實施AAC介入方案，並採取多重處理設計以評估AAC介入的效果，本研究以質性研究分析來詮釋跨專業團隊在技術轉移及教學類化階段的過程，並對兩年的行動歷程進行探究與反思，以修正與調整介入方案，最後提出適合國小特教班複雜溝通需求學生之AAC服務傳遞模式。

本研究主要在探討輔助溝通系統（augmentative and alternative communication, AAC） 介入三部曲模式教學對提升低口語重度自閉症類群障礙（autism spectrum disorder, ASD） 成人日常溝通能力之成效。

聽障生輔具以及溝通訓練

本研究針對臺灣北部某特殊教育學校國小部三位平均年齡為八歲之腦性麻痺學童的溝通現況，以跨專業團隊合作的方式，結合物理治療師、語言治療師，以及研究對象家長共同評估進而擬定個別化的輔助溝通系統，觀察經由實驗教學介入之後，三位研究對象在依變項的學習情形。

本研究主要探討運用輔助溝通系統（Augmentative and Alternative Communication, AAC）對提升自閉症學童溝通能力之成效。

本研究的目的在探討替代性溝通訓練對重度障礙兒童溝通能力及異常行為的影響。採用單一受試實驗研究ABA設計，自變項為替代性溝通訓練，依變項為個案主動表達及異常行為的次數，以一名八歲重度智能障礙及聽覺障礙的兒童為研究對象。研究結果發現，替代性溝通訓練能有效提升個案主動表達的溝通能力，同時，個案異常行為出現次數亦有顯著減少。