本研究旨在探討文化回應本位輔助溝通系統（Augmentative and Alternative Communication, AAC）介入方案對原住民族特殊需求幼童學習成效之研究。採用單一個案研究（Single Case Research, SCR）之A-B-M設計以及跨行為多試探設計，研究對象為三名原住民，被鑑定為發展遲緩，安置在臺灣花蓮某小學學前特教班。研究工具為低科技圖卡兌換溝通系統和高科技AAC之iPad結合聽我說App進行教學。本研究的自變項為文化回應本位輔助溝通系統介入方案，依變項為功能性語彙、句構訓練成效以及類化學習成效。研究者蒐集基線期、處理期與維持期之資料，進行視覺分析和C統計分析，並訪談相關人員以獲得社會效度。

本研究研究結果如下：

一、原住民特殊需求幼童在接受文化回應本位輔助溝通系統介入方案後，功能性語彙學習有明顯提升成效。

二、原住民特殊需求幼童在接受文化回應本位輔助溝通系統介入方案後，句構學習有明顯提升成效。

三、原住民特殊需求幼童在接受文化回應本位輔助溝通系統介入方案後，情境類化效果較佳。