本研究以東部一名學前特教班發展遲緩幼童為研究對象，旨在探討輔助溝通系統（Augmentative and Alternative Communication, AAC）對提升低口語發展遲緩幼童溝通能力之成效。

本研究目的欲教導兩名低口語自閉症幼兒，介入調整性PECS的前四個階段，亦即在PEECS階段一至階段四介入口語示範和時間延宕策略，並評量個案在自然情境產生自發性口語之成效。

本研究採用單一受試跨受試、多試探、多基線研究法，在遊戲情境中探討PECS對重度聽障兒童溝通行為之影響。

本研究旨在探討19位就讀國中小之腦性麻痺學生在觸控螢幕上進行物件點選和拖曳的表現，並以19位一般國中小同儕為對照組加以比較，測驗以自編多點觸控螢幕操作表現測試應用程式在10吋平板上進行。

本研究訪談六位已有八年至二十一年工做經驗的語言治療師，收集他們於治療時使用圖片的臨床經驗，目的是要了解語言治療師在介入時使用圖片的情況，提供語言治療師機會思考在治療時使用圖片的意義。

本研究之對象為一名10歲無口語雷特氏兒童女童，採取單一受試研究法之跨情境多基線研究設計，以輔助溝通系統介入做為教學訓練，探討其溝通能力、類化能力與社會效度之成效。

本文首先論述自閉症學童的學習特質，再透過文獻分析了解自閉症學童使用iPad、iPod或APP等平板電腦科技之教學介入策略與溝通表現之成效，期盼對特殊教育或相關專業者提供有益啟示與參考建議。

本研究結合介面、互動、認知、特殊教育之跨領域研究，目的在於了解非口語溝通環境中，符號介面以何種模式表現，能夠達到最佳溝通成效。研究目前聚焦在符號介面的再現風格與動靜狀態之偏好。

本研究探討了AAC介入對語言理解和語言生成的成效，以作為發展遲緩幼兒的溝通能力。

本文就自閉症使用平板電腦搭配AAC應用程式在溝通行為之影響進行探討。