本研究旨在如何構建一套完整的句子系統符號，以促進與溝通障礙者的溝通和交流。

本研究旨在探討使用輔助溝通系統介入語言發展遲緩幼兒提升溝通能力、降低行為問題頻率之成效。參與受試者為兩名大班五歲學前語言發展遲緩幼兒，研究法採單一受試者實驗設計法之A-B-M設計。

現今的科技蓬勃發展，研究者希望可以透過科技的輔助提升他們的學習成效，故本研究旨在探討透過行動載具iPad結合電子化圖片提示教學策略在中重度智能障礙學生的手工技能課程中是否有良好的學習成效。

研究對象為一位國小重度智能障礙學生，旨在探討語音溝通板介入方案對重度智能障礙學生功能性溝通之成效，並瞭解實施語音溝通板介入方案之社會效度。

本研究旨在探討「傳統講述法」與「科學玩具融入」之教學法，對原住民學習功能輕微缺損學生之自然科學的立即成效的差異，以及學習動機的變化。

溝通障礙患者會因為生理與心理因素的限制而無法使用口語傳遞訊息，導致在社交互動、工作教育及語言發展能力上受到阻礙。本研究利用Android作業平台開發出一套適用於智慧型行動裝置的多國語音輸出功能之個人化溝通軟體，希望透過此軟體幫助溝通障礙患者克服日常所遇到的各種溝通問題。

本研究採用單一受試研究設計中的跨受試多探測實驗設計，研究對象為兩位就讀國小特教班之極重度腦性麻痺學生，旨在探討眼控輔助溝通系統（AAC）的介入對極重度腦性麻痺學生表達能力之影響。

本研究對象為三名原住民，被鑑定為發展遲緩，安置在臺灣花蓮某小學學前特教班。研究工具為低科技圖卡兌換溝通系統和高科技AAC之iPad結合聽我說App進行教學。旨在探討文化回應本位輔助溝通系統介入方案對原住民族特殊需求幼童學習成效之研究。

本研究旨在探討兩種不同版面設計對於學習溝通符號的效果。

本研究以自編問卷實施調查大陸地區受邀參加社群媒體案例教學之人員，探討大陸的特殊教育專業工作者利用社群媒體案例教學進行輔助溝通系統（augmentative and alternative communication, AAC）專業後，其個人知能和情意的感受。