本研究旨在探討輔助性語言指導策略對自閉症 AAC 使用者在符號理解與表達上的成效，本研究方法採單一受試之跨受試多探試結合逐變標準設計，在研究對象上為兩位特教班自閉症兒童。

本研究旨在探討輔助性語言指導策略對腦性麻痺兒童在符號理解與表達上的成效，本研究方法採單一受試之跨受試多探試結合逐變標準設計，在研究對象上為兩位六至七歲低年級的腦性麻痺兒童。

本研究旨在評估輔助溝通系統（AAC）的溝通模式對雷特氏症候群（Rett syndrome，簡稱RS）兒童行為語言教學的影響。一名被診斷患有雷特氏症候群和復雜溝通需求（Complex Communication Needs，簡稱CCN）的兒童參與了這項研究。

鑑於國內專為AAC使用者語言能力測驗的短缺，本研究旨在發展「國小低年級AAC使用者的語言能力測驗」（以下簡稱TLA-AAC），並考驗測驗之信效度與建立測驗的切截點。

本研究採用個案研究，以某特殊教育學校一名國中部七年級智能障礙學生為主要研究參與者進行十五次的教學介入，探討圖片交換溝通系統教學介入後主要研究參與者的溝通能力成效以及重要他人的滿意度。

本研究以個人化VC (personalized dysarthria voice conversion, PDVC)為核心概念提出PDVC-LMA系統試圖改善上述之問題。

本論文提出使用多類別的語音轉換模型，從多位正常語者合成出多位患者語料(synthesized data)，期望合成語料能模擬出類患者的語音變異性。

近期有研究提出以語音後驗概率(Phonetic Posterior Grams,PPGs)特徵來替代常見語音特徵來強化語音轉換效益，並證實它能顯著的提升正常語者間的語音轉換效益。有鑑於此，本研究提出以 PPGs 特徵為基礎之 DVC 系統(DVC-PPGs)來試圖改善患者語音時間變異對系統之影響。

本篇文章以AAC參與模式評量學生的溝通需求及參與的阻礙,經由語言治療師、分組課老師與導師三方的合作、調整與設計，支持國小部一位多障無口語學生能使用觸控式溝通輔具表達需求，並提升參與學校課程的能力。