本研究旨在探討輔助性語言指導策略，是否能協助低年級低口語智能障礙學生輔助溝通符號理解與表達之成效。本研究透過一般性語文教學與輔助性語言指導刺激，來教導兩位低年級低口語智能障礙學生學習溝通符號，再以有效之策略介入雙符號及短句。研究方法採單一受試跨受試多探試結合逐變標準設計。自變項為一般性語文教學與輔助性語言指導刺激，依變項為溝通符號理解與表達之成效。研究結果顯示：一般性語文教學介入單符號皆無效；輔助性語言指導刺激介入單符號受試者皆有效。兩位受試者進行雙符號教學皆為有效。短句介入一位有效，一位於短句基線期即達精熟。
