本研究探討自閉症孩童父母和語言治療師對自閉症孩童使用溝通輔具的認知與態度，並嘗試比較兩者問是否具有差異，討論可能的影響因素。

本研究旨在探討應用語音產生裝置(Speech Generating Device, SGD)進行溝通訓練，對三位低功能自閉症兒童主動溝通型式之影響以及口語能力維持及情境類化之效果。

本研究對象為三名22-31個月發展遲緩幼兒，目的為探討應用手勢溝通教學提升發展遲緩幼兒溝通能力成效。

本論文設計了一個情境遊戲，使用日常生活中真實的圖片搭配不同的活動，讓使用者能夠有操作真實生活中物品的感覺，並且搭配文字題目，使用者透過閱讀並了解文字意思後，再進行相對應的電腦操作，希望藉此改善自閉症兒童的語意理解能力。

本研究以二名同班中度智能障礙幼兒為研究對象，以小組活動為情境，接受基線期、介入期與保留期三階段資料收集，旨在探討圖片兌換溝通教學系統對中度智能障礙幼兒的溝通行為之教學效果。

本研究以某國小二位中、重度多重障礙學童為研究對象，分別在特教班、普通班及課後班三個情境，接受為期四個月之實驗處理，包含基線期、介入期、維持期與類化期。旨在探討圖片兌換溝通系統對增進國小多重障礙學童主動溝通行為之成效。

本研究旨探討輔助溝通系統（Augmentative and Alternative Communication，簡稱AAC）應用於視覺藝術活動，對一名學前中度智能障礙幼童伴隨嚴重溝通障礙之功能性溝通語彙的表達成效。

本研究主要目的是想探討國內早期療育中心(以下簡稱早療中心)AAC服務模式，研究者透過AAC參與模式，以行動研究方法逐步達成研究目標。

本研究對象為兩名就讀特殊教育學校高職部二年級口語受限之重度智能障礙女學生，旨在探討運用語音溝通板（SGDs）介入之教學策略對提升口語受限重度智能障礙學生社交互動（邀請、輪流、讚美）行為之成效。

改善語言發展障礙者之社交互惠溝通技巧為一個很重要的課題。但目前國內很少專門針對語言發展障礙者開發電腦輔助學習教材，尤其是針對其社交技能。因此，本研究實作一套可供語言發展障礙者使用的電腦輔助溝通系統—個人化學習溝通系統（Personalized Learning Communication System, PLCS），幫助語言發展障礙者的社交互惠溝通技巧，包括社交性、協助性、邀請及禮貌性對話，加強其語句結構與詞彙組成能力。