本研究對象為兩名就讀特殊教育學校高職部二年級口語受限之重度智能障礙女學生，旨在探討運用語音溝通板（SGDs）介入之教學策略對提升口語受限重度智能障礙學生社交互動（邀請、輪流、讚美）行為之成效。

改善語言發展障礙者之社交互惠溝通技巧為一個很重要的課題。但目前國內很少專門針對語言發展障礙者開發電腦輔助學習教材，尤其是針對其社交技能。因此，本研究實作一套可供語言發展障礙者使用的電腦輔助溝通系統—個人化學習溝通系統（Personalized Learning Communication System, PLCS），幫助語言發展障礙者的社交互惠溝通技巧，包括社交性、協助性、邀請及禮貌性對話，加強其語句結構與詞彙組成能力。

本研究對象為一名國小三年級具仿說能力之中度自閉症學童，主要目的為瞭解運用AAC（Augmentative and Alternative Communication，輔助溝通系統）及輔助科技設備對自閉症學童溝通表達之成效。

本研究是依據研究者的多重角色：自閉兒家長、特教系學生、理工背景人士及教養自閉兒的實踐者。從不同的角度觀點，結合實務與特教理論，使研究者具體的實踐。

本文旨在分析以個案電腦點選設備選用的相關研究，以作為未來研究或臨床專業人員為身心障礙者選用電腦點選設備之參考。

針對使用者與微軟公司提出使用上的建議與未來如何運用在實務工作，提供身心障礙者及從事特教工作者使用作業系統輔助功能作為參考。

本文探討以圖片兌換溝通系統教學法應用在教學現場，對自閉症兒童在自發性溝通行為的影響。

本文獻目的為瞭解運用AAC（Augmentative and Alternative Communication，輔助溝通系統）及輔助科技設備對自閉症學童溝通表達之成效。

文章說明使用AAC不需任何先備能力，且可在孩子所處的生活及學習環境進行訓練。AAC提供多種管道，以替代的方式增進障礙孩童與人的互動的機會，發展內在語言加強溝通能力。並不會阻礙口語的發展，反而可促進孩子的語言，進而提升認知與社會的能力。

本研究旨在探討輔助溝通系統（AAC）介入對提升國中無口語智能障礙學生語言表達之效果。採單一受試法之跨行為多試探設計，個案為一名國中一年級無口語智能障礙女生。