本研究以新北市某國小特教班一名唐氏症兒童作為研究對象，分為基線期、介入期、維持期與類化期四階段進行，旨在探討圖片兌換溝通系統對唐氏症兒童溝通行為之成效研究。

本研究以描述分析和後設分析方法，分析國內2000年至2013年間以語音輸出溝通輔具進行身心障礙學生溝通行為介入之單一受試研究介入成效。研究樣本為國內已出版之期刊、碩士學位論文及已出版之書籍共23篇，其中包含38位研究個案。

本研究之參與者為一名10歲無口語男性自閉症兒童，目的在探討iPad有聲注音溝通板教學介入於一名國小無口語自閉症兒童，在不同情境溝通行為之成效。

本文分享作者在特教班級中實施打字溝通法於低口語自閉症溝通訓練教學經驗，作為有相關需求教師之參考。

本研究採用國內財團法人科技輔具基金會的「掌上型紅雀」語音溝通裝置設計一輔助溝通方案進行教學，以探究以語音輸出溝通裝置實施輔助溝通教學對增進重度、無口語之青少年自閉症學生溝通行為之成效。

本文介紹了iPad於巡迴輔導教學之應用，並探究其可行的優勢。

本研究利用Android 系統設計中文化語系、可自我新增與編輯溝通所需的圖片以及具有錄音與文字轉語音的語音輸出功能，希望藉由溝通輔具協助各種溝通障礙患者改善人際關係，促進健康和安全，增進自我控制和判斷的能力，參與家庭、學校和社會的生活，增加個人就業機會，以及維持個人的獨立與尊嚴。

本研究旨在探討圖片兌換溝通系統運用在自閉症幼兒自發性溝通教學，研究者本身即為早療機構的早療教師，故採取行動研究模式，除運用觀察法記錄教學過程外，並訪談機構老師以記錄研究對象溝通行為的改變及教學成效，最後再呈現研究者本身的教師專業成長。

本研究是依據研究者的多重角色：自閉兒家長、理工背景人士及教養自閉兒的實踐者，並應用應用智慧錄音光筆、溝通板及圖卡的三種溝通輔具，從不同的角度觀點進行研究分析。

本研究是經由輔助溝通系統（AAC）對一位國中重度聽障學生進行語句表達介入策略，從個案語料的蒐集，加上主要照顧者的訪談，綜合評估而挑選出個案生活中常用的語句，透過三個階段循序漸進的AAC解入策略，來提升個案的語句表達能力。