本研究旨在探討臺北市國小特殊教育教師的AAC使用情況，以及使用語音溝通裝置 (speech-generating devices, SGDs)，包括語音溝通板與平板式溝通輔具兩者的使用困難。
本研究採質性研究之深度訪談法，使用半結構式訪談大綱對十六位臺北市國小特殊教育教師進行訪談，並探討使用過及未使用過語音溝通板與平板式溝通輔具之受訪者看法。研究結果如下所述：
一、所有受訪者都曾使用過AAC，使用AAC於學生的障礙類型以自閉症最多，占七成五，腦性麻痺次之；使用過的輔具類型以圖片、PECS、語音溝通板為多。
二、整體受訪者認為影響語音溝通板使用困難之最大因素的排序結果，學生發展個別限制為第一，其次依序為語音溝通板本身的限制、家庭及專業團隊的支持、合作與配合困難、取得困難，最後為獲得相關知識與技能困難。
三、整體受訪者認為影響平板式溝通輔具使用困難之最大因素的排序結果，取得困難為第一，其次依序為學生發展個別限制、家庭及專業團隊的支持、合作與配合困難、獲得相關知識與技能困難，最後為平板式溝通輔具本身的限制。
四、整體受訪者認為學生發展個別限制為影響語音溝通板使用困難之最大因素；而取得為影響平板式溝通輔具使用困難之最大因素。
