本文介紹一種有效的溝通教學法圖片兌換溝通系統 (Picture Exchange Communication System，簡稱PECS)，希望透過本文的介紹，可以提供老師及家長另一種教學方法。

本文乃說明圖片兌換溝通系統（PECS）所包含的內容、使用效果及應用於教學與IEP過程，並以自閉症與重度智障兒童的教學設計與學前自閉兒童之IEP為範例說明PECS融入教學與IEP以啟發溝通能力的作法。

研究方法採用單一受試跨情境多探試實驗設計，研究對象為兩位低功能自閉症男童，旨在探討圖卡兌換溝通系統教學對改善國小低功能自閉症兒童自發性溝通行為類化之成效。

本研究以三名十至十二歲之中、重度智能障礙國小學童為研究對象，目的在探討替代性溝通訓練在國小中、重度智能障礙學童購物技能學習之成效。

本研究之目的在探討輔助溝通系統教學對跨國婚姻身心障礙子女主動溝通表達的影響。

本研究之目的在探討手勢溝通教學對提昇低功能自閉症兒童溝通能力之成效。本研究以三名七至八歲無口語能力的自閉症兒童為研究對象，每位受試者先後接受基線期、處理期和保留期的實驗處理。以目視分析方法來檢查溝通行為的資料，瞭解手勢溝通教學對三名受試者動作手勢和指示手勢溝通行為的影響。

本研究對象為二名分別為五及六歲之中度自閉症男童，主要目的在探討圖片兌換溝通系統教學法增進自閉症兒童主動溝通行為的影響，包含受試者是否能達成圖片兌換溝通系統個階段之教學目標及增加在教學情境中或家中的主動溝通行為。

本研究主要是教導一名國一的唐氏症學生使用PDA，並用擴大性與替代性溝通問夥伴中心問題（例如：問對方「你怎麼了？」，或是「你喜歡聽什麼音樂？」……等等）。研究目的在於，探討個案使用擴大性與替代性溝通，其合理提問出現率；以及在溝通互動中的表現，包括：溝通方式、功能、意圖、效力和輪替等情形；並希望藉這樣的教學研究，了解互動者的看法。

本文取材「語言符號」理論及東漢許慎「文字六書形構法則」理論為視點，探索台灣當代無聲「手勢語言符號」之性質與功能。

本研究以唐氏症幼兒為研究對象，探討「圖片兌換溝通系統」教學於發展遲緩幼兒之初步成效，研究結果及建議可提供國內學前階段教師及家長在設計發展遲緩幼兒溝通訓練及教學問題時之參考。