本研究旨在探討圖形溝通訓練對增進低功能自閉症者溝通表達能力，改善其溝通行為及減少不適當溝通行為之成效。研究對象為三名無口語或具有仿說能力和具有辨識簡單圖形能力之自閉症者，三位各有不同的不適當溝通行為。本研究進行前，個案並未接受圖形溝通訓練，以改善其溝通行為及減少不適當溝通行為。

本研究的目的在探討重度智能障礙兒童接受輔助溝通系統訓練，其問題行為次數是否能減少；以及接受輔助溝通系統訓練後，是否能增進重度智能障礙兒童的主動溝通表達行為。研究對象為南部某國小啟智班有口語表達困難之二名重度智能障礙兒童。

本篇文章主要在敘述腦性麻痺兒童語言及溝通問題的重要性，並提供實際教學及訓練的方法。腦性麻痺兒童常見的語言及溝通問題有構音異常、語言發展遲緩、發聲困難、溝通方式有限、及異常行為等。介入及教學的方法，除了考量個別差異外，主要目的在協助他們克服這些問題，達成表達需求及和人溝通的目標。問題的解決除了教學策略的變化及適合的口語矯治計劃外，也應該著重學生溝通表達能力的學習及運用，施以替代性的溝通訓練。

本研究主要目的在於探討替代性溝通訓練，對無口語能力之低功能自閉症兒童的溝通行為是否有所增進，其異常行為是否因其接受替代性溝通訓練後有所減少，及教師主動滿足低功能自閉症兒童的需求行為是否有所減少。

本文依據相關研究文獻，沿循發展順序歸納出歷年自閉症語言教學取向，並發現各時期採用的方法隨著特教思潮之風行而變化。不過，如何有效提昇自閉症兒童較複雜抽象語言能力及突破類化仍是古今重要的課題。這些教學雖在實際應用上仍有缺失或限制，但其特色與成效皆值得做為未來教學之考量。

語言在人類情感的溝通、思想的傳達扮演極重要的角色。身心障礙者，因功能性或心智能力之缺損，嚴重影響限制其語言溝通之學習及表達能力。鑒於臺灣目前缺乏適當的語言溝通輔具及教育訓練系統，因此本研究的目的為整合現今之VLSI、語音資訊處理、復健科技及醫療專業，研發一套本土化可携式之語言溝通輔助系統，以提供語言溝通障礙者就養、就學及就業的溝通訓練及語言學習發展。

本研究的目的在探討台灣三所啟聰學校教師使用口手語並用溝通模式時的句子訊息與辭彙語意特質的表現。

本研究主要目的在於探討替代性溝通訓練，對無口語能力之重度智能障礙兒童的溝通行為是否有所增進，及其異常行為是否因其接受替代性溝通訓練後有所減少。

本文主要介紹輔助溝通（AAC）能有效地輔助溝通障礙者說話和與他人互動的能力。

本論文目的為應用自然語言處理、中文語音訊號處理技術及本土聽語障礙族群實際溝通輔助需求，研發出本土化PC-based台灣手語轉語音溝通輔具，以改善其日常生活中的溝通表達。