本研究的主要目的，在探討圖片兌換溝通系統教學法增進自閉症兒童主動溝通行為的影響，包含受試者是否能達成圖片兌換溝通系統個階段之教學目標及增加在教學情境中或家中的主動溝通行為。

研究設計採用單一受試實驗研究法撤回實驗設計，研究對象為二名分別為五及六歲之中度自閉症男童。自變項為圖片兌換溝通系統課程，依變項是指各階段之教學目標及主動溝通行為。實驗教學情境分別為個案外婆家及研究者家，每週進行四天之實驗教學，總共進行八個月的實驗教學課之介入，完成了整個圖片兌換溝通系統課程第一至第六階段之課程。

研究者採用量化統計及質性分析方式以分析蒐集到的資料，包含了目視分析法、C統計、效果值及家長訪談表交互參考以整合結論。

研究結果如下：

一、本研究之二位受試者學會圖片兌換溝通系統課程第一至第六階段之課程並且有能力使用圖片兌換溝通系統和他人進行溝通。

二、在教學情境中，自閉症兒童在介入期與維持期的整體主動溝通行為減少。因此，圖片兌換溝通系統訓練能增加自閉症兒童在介入期與維持期的整體主動溝通行為並沒有獲得支持。

三、在家中，圖片兌換溝通系統訓練能增加自閉症兒童在介入期與維持期的整體主動溝通行為。

四、在教學情境中，自閉症兒童在介入期與維持期的非口語主動溝通行為減少。因此，圖片兌換溝通系統訓練能增加自閉症兒童在介入期與維持期的非口語主動溝通行為並沒有獲得支持。

五、在家中，圖片兌換溝通系統課程對於二位受試者於介入期及維持期的非口語主動溝通行為表現得到不一致結果。甲生於介入期及維持期的非口語主動溝通行為減少，乙生於介入期及維持期的非口語主動溝通行為與基線期並無顯著差異。

六、在教學情境中，圖片兌換溝通系統課程對於二位受試者在介入期及維持期的口語主動溝通行為表現得到不一致結果。甲生於介入期的口語主動溝通行為和基線期並無顯著不同，但在維持期的口語主動溝通行為增加。乙生於介入期及維持期的口語主動溝通行為減少。

七、在家中，圖片兌換溝通系統課程對於二位受試者在介入期及維持期的口語主動溝通行為表現得到不一致結果。甲生於介入期及維持期的非口語主動溝通行為與基線期並無顯著差異。乙生於介入期及維持期的口語主動溝通行為增加。

八、主要照顧者指出，圖片兌換溝通系統課程能增進受試者的表達性語言能力，受試者能使用短句子來與他人進行溝通表達其需求。