當在一個環境中使用不同的AAC系統時，團隊通常會感到受阻。團隊需要了解系統。他們需要經驗及靈活性，才能在系統之間快速切換。
在某些環境中，可能會使用不同的AAC。每一個AAC使用者都是不同的，他們會有不同的溝通需求。他們可能使用不同的AAC。
支持這些AAC使用者的團隊可能會感到困惑。他們如何將不同的AAC系統整合到日常的例行工作中？他們如何從一個系統轉換到另一個系統？我們如何在多個系統上示範？如果每個人都使用相同的AAC會更容易嗎？
重要的是要意識到一種尺寸或類型的AAC並不適合每個人。每個人都需要根據自己的溝通和使用需求來使用AAC系統。
找到合適的AAC工具首先要：
1.根據核心詞彙、邊緣詞彙和字母表，選擇一個平衡的AAC系統。
2.從AAC使用者可以看到和觸摸的內容來選擇網格尺寸。
3.然後，為每個人製作個性化AAC系統。
當我們按照這些步驟，會發現每個AAC使用者可能需要一個不同的AAC系統。雖然在同一環境中支持不同的AAC可能不是最簡單的選擇，但絕對是最佳選擇。特別是當AAC使用者有不同的需求時，AAC系統必須滿足他們的需求。
這是一個典型教室的例子。一名學生可能有肢體障礙，他需要用眼睛來使用AAC系統。另一個學生可以使用溝通本。其他學生可能在iPad上使用了AAC工具。然而，每個學生都有不同的網格尺寸，這取決於他們的視力和精細運動的能力。每個學生都有不同的AAC系統，甚至他們的圖片或符號可能都是不同的。
團隊需要花一些時間來熟悉AAC系統。這可能涉及「玩」詞彙。他們需要時間，以便適應AAC及對找到詞彙的位置更加有自信。
另一個策略是為特定的活動設計詞彙示範。AssistiveWare核心詞彙課程中的Core Word Planners針對許多常見的學校和家庭活動提供建議。為每個系統上詞彙的位置製作指南。這些可用做練習和活動時的參考。
擁有紙本技術版本的AAC系統也可能會有所幫助。列印及護貝首頁和一些關鍵頁面。每個人都可以使用它們來練習示範詞彙。Proloquo2Go Crescendo核心詞彙溝通版易於列印和練習。
我們對系統了解得愈多，我們就愈有能力對詞彙和句子進行示範。在不同的AAC之間進行語言示範需要花時間。一開始可能會很慢，但我們做的愈多，就會愈容易。時間和信心帶來靈活性。從一個AAC快速切換到另一個AAC的靈活性。
讓團隊參與會有所幫助。支持團隊的所有成員了解AAC。定期開會討論成功的案例和遇到的困難。花時間練習「玩」系統。每次員工會議花5~10分鐘，在AAC上查單字，練習使用AAC聊天。
不同的團隊成員可以在不同的設備上進行示範嗎？
有時可以使用通用的AAC系統。這個AAC工具可適用於所有AAC學習者，在活動期間對語言進行示範。當個人還沒有自己的AAC時，標準的AAC工具最有價值。它們可用於在小組中做示範。
有些人可能會選擇高科技的通用的AAC。它們可以投影到白板上供所有人查看。
有些人可能會選擇將AAC的紙本溝通版面與所有人一起使用。可以把它們貼在桌子和桌面上，也可以做成大海報。Crescendo核心詞彙溝通版和核心詞彙海報可能會有幫助。
無論您選擇哪種通用AAC工具，它都應包括核心詞彙以及一些邊緣詞彙和字母表。通用的AAC不應該取代教室裡的其他AAC。直接示範也應該盡可能多地在個人的AAC上進行。
通用AAC可以在任何環境中使用─例如在學校，家庭或社區中。
環境中的每個人都可以使用AAC。同輩或兄弟姐妹可以成為不同AAC中的強大支持者。讓他們參與在跨系統中查單字。我們經常發現AAC使用者可以透過多種方式學習傳達訊息的方式─有時包括借用朋友的AAC說話！
了解不同的AAC！靈活點！最重要的是─嘗試！當我們為AAC使用者發聲時，還有很多事情要達成！
參加測試：在AAC的學習指南的幫助下，您可以了解在為AAC使用者建立AAC方面的進展。這可以幫助您克服障礙！
參考文獻
AssistiveWare. Proloquo2Go Crescendo Core word boards. [Link to print PDF file]
AssistiveWare. Proloquo2Go Crescendo Core word posters. [Link to print PDF file]
Copley, J., & Ziviani, J. (2007). Use of a team-based approach to assistive technology assessment and planning for children with multiple disabilities: a pilot study. Assistive Technology, 19, 109-125.
Romski, M., & Sevcik, R. A. (2005). Augmentative communication and early intervention: Myths and Realities. Infants and Young Children, 18, 174–185.
Samperi, Amanda. (2019). How I Do it: Teaching the AAC helpers. [Blog post]
資料來源：ASSISTIVEWARE
