2022-09-14
Your Essential Guide to Eye Gaze in the Classroom(3)-評估
眼神凝視作為一種輔助技術工具是獨特的，因為它可以作為使用設備，並有助深入了解我們學生的視覺和認知處理的工具。我們可以觀察學生對不同的刺激和提示的反應；找出螢幕上吸引他們注意力的東西；觀察動作模式並開始形成關於偏好和理解的理論。
對眼睛凝視行為的分析是立基於一個重要的假設，即我們所看的東西（凝視）和我們所想的東西之間存在著強烈的關係。這是Just和Carpenter在1980年提出的「強勢眼球思維(strong eye mind hypothesis) 」─「在凝視的東西和處理的東西之間沒有明顯的延遲」，即當我們看一個單詞或物體時，我們也會思考它（在認知過程），時間與記錄的凝視時間完全相同。
我們仍然不能直接從某人的眼神中推斷出具體的思維過程，例如，看一張照片中的臉可能表示認可、喜歡、不喜歡、困惑等，所以我們仍然需要將眼睛凝視分析與其他評估技術結合使用。
數據的客觀記錄
自19世紀以來，我們一直對眼睛所能告訴我們的發展和學習感興趣，當時科學家們首次開始開發技術和設備來記錄眼睛凝視的行為。現在，現代眼球追蹤器被廣泛用於研究、行銷和發展領域，提供客觀數據，幫助我們了解我們每天使用的最不為人知的和複雜的認知過程。
教室中的工作人員第一次可以使用這種眼睛凝視技術來記錄學生的初始技能的客觀數據和進度記錄。雖然不打算把它當作一種診斷工具，但老師和治療師對所記錄的數據有一些解釋，可以在教室產生真正的實際影響。例如，我們有興趣找出：
- 學生能否看到/注意到螢幕上的圖像？
- 他們關注什麼圖像，他們喜歡看什麼？
- 他們是否能理解圖片的含義？
- 他們的觀察行為和眼球運動模式是否符合預期？
- 學生能用眼睛凝視技術來控制電腦嗎？
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▲圖：治療師與學生互動
評估視覺技能
我們75%以上的學習是透過視覺進行的。視覺是一個複雜的過程，涉及視覺系統、認知系統、社會互動和動機。許多有更複雜需求的學生在這些過程中會遇到困難，有些學生在求學生涯中沒有被發現，對他們的學習有明顯的影響，這種情況並不罕見。
早期視覺技能
我們可能要對學生的早期視覺技能進行研究，其中包括。
- 觀察圖像（檢測和凝視）。
- 視覺注意力（持續凝視）。
- 追蹤（凝視和平滑追蹤眼球運動）。
- 識別（知覺和記憶技能）。
- 檢視（轉移視線和掃視運動）。
- 搜尋（辨別和比較技能）。
觀察圖像
當圖像出現在螢幕上時，學生可以檢測或看到哪些圖像？是否有一些類型、大小、顏色的圖像，學生覺得更容易/更難發現？
使用眼睛凝視技術所需的基本技能是檢測和凝視螢幕上圖像的能力。對這項活動有困難的學生可能處在無法有興趣觀看螢幕並需要更多感官輸入的階段，他們需要更多的感官輸入。然而，著眼於此技能的活動和分析工具有助於突顯出可能有嚴重視覺困難的學生卻很有用。眼球運動模式或外觀行為，請諮詢眼科專家。保存分析記錄，以供參考。
Attention and looking中的Find Me活動是為了探索檢測和凝視的技能。圖像出現在螢幕上，只要看著它們就會讓它們「跳出來」。使用廣泛的選項來控制螢幕上出現的圖像，深入了解學生在螢幕上做什麼和不做什麼反應。
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▲圖：Find Me活動
視覺注意力
學生對注意螢幕感興趣嗎？他們注意了多長的時間？他們對看什麼感興趣？他們是否能夠將視線集中在主畫面上？我們可以提高他們的視覺注意力技能嗎？
對於一些學生，您可能需要從讓他們對看螢幕感興趣開始。您可以從展示您認為會吸引他們注意力的動畫或電影開始。在螢幕上留下指針，讓您看到學生正在看的地方。也可以嘗試提供看的因果關係的活動，例如：看螢幕會使一些美好的事情發生，移開視線會使它停止。
Attention and looking的凝視部分的所有活動都是為了評估和指導視覺注意力技能以及對觀察螢幕的因果關係的理解。熱圖分析提供了持續凝視技能的指示。
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▲圖：Attention and looking的凝視活動
追蹤
學生對在螢幕上移動的圖像有反應嗎？他們能否凝視並追蹤一個移動的物體？他們的眼球運動是平滑的還是散亂的？他們是否準確的跟隨運動的路徑？
這些活動對於檢查眼睛凝視技術對學生是否有效是很有用的，並幫助評估定位和校準是否良好。它們對於確定早期視覺技能的存在也很有用。
Attention and Looking中的Follow Me活動提供了各種追蹤任務，觀察運動方向、速度和學生可以追蹤的圖像類型。使用廣泛的選項來改變刺激物和背景。線條追蹤分析顯示了眼睛凝視的運動路徑。
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▲圖：Follow Me活動
識別
學生注意到場景或圖片的哪些部分？他們是否注意到圖像的主要特徵或邊緣部分？他們是否能認出或記住圖像？他們是否根據提示看了圖像的適當部分？
對於一些處於早期水平的學生來說，觀察學生在看到圖像時所看到的內容是很有用的。對於其他學生，您可能想觀察他們對動畫、聲音或口頭提示的反應。盡量避免將活動變成一種測試情況，在這個階段，只在需要時給予口頭支持。
Attention and Looking中的”Look Around(環顧)”和”New Faces(新面孔)”活動提供了簡單的圖像，這些圖像有個關鍵特色，在觀看時可以產生動畫，或者增加您自己的圖像以獲得獨特的評估機會。
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▲圖：Look Around(環顧)和New Faces(新面孔)活動
檢視
學生能輕易的將眼神/注意力轉移到螢幕上的不同圖像嗎？他們是否注意到螢幕上有不止一個圖像？他們是否能夠從一個圖像看向另一個圖像，然後再看回來？他們是詳細的檢視圖像還是一閃而過？
Attention and Looking中的彈球和水族館活動提供了早期的探索場景，逐漸增加了螢幕上的圖像數量。
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▲圖：彈球和水族館活動
在Exploring and Play的輪流部分的大多數活動都提供了兩個主要的圖像給個案觀察和選擇，以評估和練習視線轉移。可使用「單人」選項來練習檢視技能。
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▲圖：輪流的活動
搜尋
學生是否積極的探索場景？顯示出對目標圖像的識別？使用檢視行為來進行比較和區別？這些行為是使用我們的眼睛進行表達的最初指標。技能的發展通常有一個模式，從尋求與他人的眼神接觸開始。後來越來越多的能力涉及到更多的認知過程，需要識別技能和區分與比較的能力。
Attention and Looking的“Wake Up (醒來！)”及”Who’s Different(誰是不同的？)”活動有助於評估和教導早期的搜尋行為。使用”Who’s Different(誰是不同的？)”中的選項來觀察對人物、形狀、顏色和大小的分辨能力。
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▲圖：”Who’s Different(誰是不同的？)”活動
注意偏好
學生喜歡看什麼？他們是否表現出對某些類型的圖像有偏好？他們是否表現出對熟悉圖像的識別能力？
看一個圖像的時間長度經常被用來作為確定對一個圖像的識別和偏好的方法。在活動中嘗試不同的選擇，或使用您自己的圖像，讓分析工具測量您的學生注視它們的時間。注意您的學生在顏色、大小或圖像類型上的任何模式，以便他們看得更久。對於處於互動早期階段的學生來說，確定偏好和動機是教學過程的關鍵部分。
在Attention and Looking中的”Fill It Up(填充)”和”Clear It Up(清除)”活動中加入您自己的圖像。使用影片回放分析，看看學生在看哪裡，看了多長的時間。
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▲圖：Attention and Looking中的填充和清除活動
Exploring and Playing中的 " Cup of Tea(茶杯) "和 " Magic Machine(魔術機器) "活動提供了帶有魔術動畫的場景，讓您反饋您喜歡看的地方。
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▲圖：Attention and Looking中的茶杯和魔術機器活動
注意選擇
學生能否做出選擇，他們是否具備所有必要的選擇技能？他們會做什麼選擇？哪種類型的選擇對學生最有效？
做選擇涉及到一系列複雜的技能，這些技能是朝著決策的方向發展的。大多數嬰兒都經常有機會做出自由選擇，並體驗這些選擇的後果，最初是由照顧者提供大量的解釋和示範。類似的頻繁機會應該提供給使用眼睛凝視技術的學生，讓他們操作各種選擇活動，逐漸培養技能和理解能力。
Exploring and Playing中”Choose Anything(任意選擇)”這部分的活動是開始做選擇的好地方。它們提供了方便的途徑和大量的種類，使您在選擇方面得到反饋，並有機會展示您的偏好。
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▲圖：Attention and Looking中的任意選擇活動
Choosing and Learning中的所有18個活動都是為了評估和教導特定的選擇技能而設計的，並提供了很多種類和客製化的機會。用來確定您的學生在哪種選擇方式上表現最好。
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▲圖：Choosing and Learning活動
注意想表達的內容
學生能否準確的使用可選按鈕的網格？他們準備好在螢幕上進行更正式的溝通和書寫網格了嗎？他們是否具備做出自由表達的選擇所需的所有技能？
最後，我們開始用我們的眼睛向他人傳達訊息。對於使用眼睛凝視的個案來說，這是我們可以開始介紹溝通和記錄活動的階段，使我們的學生能夠參與課程和活動並作出貢獻。在這個階段，在期望學生適當的在螢幕上進行的溝通或書寫網格之前，重要的是學生的使用技能是準確和有目的的。
Exploring and Playing中的探索部分的活動提供了評估和練習準確性和選擇技能的機會，為溝通和書寫網格做準備。
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▲圖：Exploring and Playing中的探索活動
學習溝通就是與他人互動。Exploring and Playing的輪流部分是獨一無二的，提供2人和3人的遊戲，教導輪流的技巧，這些遊戲將眼睛凝視個案完全納入。
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▲圖：Exploring and Playing中的輪流活動
Choosing and Learning的多重選擇部分提供了一系列早期溝通和識字技能建構的活動。使用這些活動來評估技能，如：配對、排序、分類、辨別和比較技能以及早期的表達能力。
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▲圖：Choosing and Learning中的多重選擇
使用非專業的資源
現在嘗試使用其他非專業的眼睛凝視軟體，為「注意想表達的內容」提供進一步的機會。
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▲圖：ChooseIt！Maker軟體
ChooseIt! Maker 3可以用來建立您的客製化測驗和選擇活動。讓您很輕鬆的增加自己的內容，使其具有相關性和激勵性。眼睛凝視的使用是內建的。
考慮因素
並非所有的眼球凝視技術對所有類型的眼睛情況和定位都很有效。如果一開始的眼球凝視試驗不盡如人意，可考慮在其他環境或一天中的不同時間或在不同活動中進行嘗試。
許多眼睛凝視試驗的不良結果是因為定位和校準方面的困難─您的物理或職能治療師可能會提供您指導。如果您在視覺技能方面有任何不尋常的發現，請諮詢當地的眼科專家。
還要比較和對比您的學生在不同使用方法下的表現。在與學生一起使用之前，在自己身上試用此技術和活動，檢查它們是否像您期望的那樣運作，總是一個好主意。如果您有任何技術問題，請聯繫我們的技術支援團隊。
Tel：+44 (0)1457 819790
Email: info@helpkidzlearn.com
分析
眼球凝視分析工具記錄了學生在特定活動中看的位置和時間的數據。然後，這些數據可以以不同的方式反饋，顯示各種眼睛凝視行為。這些報告和圖像可以保存下來，供參考和記錄，為老師和治療師提供一個寶貴的評估和教學工具。
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▲圖：三種分析工具
Inclusive Eye Gaze Learning Curve系列的所有書目都包括內建的分析工具，如：影片回放、熱圖、線條追蹤和所有活動的摘要報告。
影片回放對於詳細分析學生在活動中看什麼地方、什麼時候、看什麼東西很有用。影片回放可以幫助您確定學生是否使用提示來引導注意力，以及這些提示是聲音提示還是視覺提示。有了這個選項，您可以清楚地看到學生是否檢測並跟隨螢幕上的圖像，影片可以幫助您確定與眼球運動模式相比，校準數據的準確性如何。
熱圖通常用於報告眼球凝視行為，在獲取學生在螢幕上的凝視位置以及他們的注意力最集中的地方，快照特別有用。顏色表示凝視發生的集中區域，紅色表示凝視最多的區域。
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▲圖：熱圖
熱圖在快速顯示眼球運動模式方面特別有用（如：在追蹤活動中的平滑追蹤*），並能清楚的顯示學生的注意力集中在哪裡。
*註：在視覺科學研究中，平滑追蹤描述了一種眼球運動，在這種眼球運動中，眼睛要一直盯著著移動的物體。
出處：https://en.wikipedia.org/wiki/Smooth_pursuit
線條追蹤記錄對於展示學生在螢幕上看的位置以及他們的眼睛在螢幕上移動的程度很有用。在觀察搜尋行為時非常有用。
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▲圖：線條追蹤
摘要報告詳細說明了活動期間選擇的時間和選項，有助於保存和列印個人記錄，並提供了學生眼睛凝視行為的清楚記錄。
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▲圖：摘要報告報表
評估─我們的故事
Anabel Drought─訊息溝通技術(ICT)協調員，Beacon Hill學校
Bradley是一個5歲的小男孩，患有小兒麻痺症，性格活潑開朗。雖然Bradley可以使用開關來啟動不同的東西，但他選擇不這樣做。我們決定讓Bradley使用眼睛凝視技術，但不知道會有什麼結果。在與Bradley一起工作了幾周後，他持續透過追蹤程式得到穩定的進展。然而，在一次長期的疾病和住院治療後，我們懷疑他是否已經退步。
我們很高興能夠從Attention and Looking軟體中保存的數據，準確的評估他的工作。數據顯示，他定位的準確性有下降；又花了5周時間才恢復到以前的水平。從那時起，Bradley持續每周進行3次的強化輸入，以培養他使用眼睛凝視控制設備的能力。數據顯示，Bradley正在擴大他的注意力。如果沒有這個軟體，就很難評估Bradley的能力和進步。
使用凝視部分的 " Look Hear "，我們可以增加一些Bradley最喜歡的音樂曲目；他在啟動音樂時的興奮是大家有目共睹的。Bradley已經開始使用”Who’s Different(誰是不同的？)”活動，這有助於擴大他的注意力。
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▲圖：Bradley正在使用眼睛凝視技術
Gillian Hazel─獨立的AAC顧問
Inclusive Eye Gaze Learning Curve軟體使我作為臨床醫生能夠更了解Kai使用眼睛凝視的能力，並清楚的顯示哪些眼球運動比其他運動更容易。它還允許我控制一些變量，如追蹤的方向，因此我可以從最容易讓Kai得到成功的方向開始，同時逐漸引導到更難追蹤的方向。透過使用Inclusive Eye Gaze Learning Curve軟體，Kai有很多有趣的活動可用於眼睛控制的不同方面。到目前為止，在相對較短的時間內，他在定位和固定方面顯示出改善的跡象，這是非常令人鼓舞的，也讓他能夠開始使用眼睛凝視進行非常基本的互動遊戲。
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▲圖：由於使用了Attention and Looking中的活動，Kai的凝視能力有了很大的提高，從餅乾機的活動中就可以看出。
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▲圖：Kai很喜歡魔術繪畫的活動，雖然他的線條追蹤顯示了活動中過度的眼球運動，但他展示了覆蓋大部分螢幕的能力。
Jennette Holden –訊息溝通技術(ICT) /AAC協調員，Pendle View小學
Jesse今年5歲，患有腦性麻痹和視力發育遲緩。我們不確定他到底能在電腦上看到什麼並能理解什麼。他很難長時間保持頭部直立，而且很容易分心，所以我們不得不嘗試一些不同的姿勢和環境。他現在開始對螢幕感興趣了，Attention and Looking中的追蹤活動為我們提供了許多關於他的視覺注意力的訊息。我們得到了很多關於他的視覺注意力和檢測能力的訊息。我們已經使用選項來個性化活動（如：”big objects”）─他目前最喜歡的遊戲是Exploring and Playing 中的"Splat"。
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▲圖：Jesse正透過眼睛凝視的方式玩遊戲
Jennette Holden –訊息溝通技術(ICT) /AAC協調員，Pendle View小學
Bailey今年7歲，有複雜的病史，包括癲癇手術和不明原因的視覺障礙。他是一個會心情非常低落的小男孩。他的父母覺得這是因為他無法傳達自己的訊息。在選擇物體/活動時（使用低科技），由於他的眼球運動，我們很難確定他在看哪裡。我們可以對Bailey使用myGaze上的1點校準。使用分析工具（來自Attention and Looking）為我們提供了支持這位個案學習所需的資訊，這是非常寶貴的學習。它還向我們展示他在電腦上進行某些活動時，能夠遵循和理解簡單的指令。
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▲圖：Bailey喜歡音樂活動、Robot Factory及Splat
Iveta Power，訊息溝通技術(ICT) /AAC協調員，Chailey Heritage學校
Attention and Looking對於小兒麻痺症的學生和有視覺障礙的學生來說尤其重要。選項允許為每個學生選擇適當的圖像/顏色和圖像的大小，而且看他們是否能追蹤和定位螢幕上的物體特別有用。我們喜歡這些熱圖，並在每次活動後保存它們。它們還幫助我們透過比較一段時間內的熱圖來證明一些學生的進步。
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▲圖：個案使用眼睛凝視軟體在螢幕上玩遊戲
Anthony Rhys，特教老師，Trinity Fields學校
Inclusive Technology公司為眼睛凝視的個案發布了三套程式，以滿足個案在使用眼睛凝視時的需求。在Attention and Looking中，有一系列的追蹤、凝視和定位的活動，都採用了我們所熟悉的、明亮而活潑的圖形，這也是我們對Inclusive Technology公司的期望。它的真正價值在於評估學生在使用眼睛凝視系統時的技能組合，以及下一步該怎麼做，因為該程式還能以熱圖或影片的形式記錄會話，所以您可以記錄並保存會話，這對記錄他們的工作以及標記進度和能力來說很重要。
我們已經建了一個中央的Dropbox帳號，所以所有保存的記錄都集中存放在一起，全校的員工都可以看，包括老師、語言治療師等。熱圖或記錄的建立和保存都非常容易和迅速。