▲圖2：老師使用一套名為PODD的圖文溝通系統與小德聊天。 

 

老師說語言治療師建議使用PODD的原因是，小德雖然沒有口語，但他的理解和認知能力都很好，所以可以透過PODD的語法結構指出圖卡的內容、組織句子，增進小德與其他人進行溝通表達內容的廣度與深度。對於像是跟小德一樣有溝通障礙的小孩幫助很大。

 

當小德看到我靠近後，他露出了靦腆的笑容並一直看著我。我起初不太能理解小德的意思，只能尷尬的回以微笑。老師見狀，一瞬間就讀懂了小德的意思，便詢問他：「小德，你是不是想要跟哥哥聊天呢？」

 

小德開心的點了點頭。

 

接著老師詢問小德想要聊什麼主題，小德想了想之後，把手指放在PODD頁面上「23，人」的格子上。老師接著把冊子翻到了23的頁面。這一頁出現了許多跟人有關的詞彙，像是爸爸、媽媽、外婆、弟弟等。而特別的是，除了這些我們熟悉的詞彙之外，這一頁裡還有許多我不認識的小孩子們的照片。

 

此時，教室門打開了，原來是一位小德的同學到班上了。小德聽到聲音之後，興奮地回頭跟那位小女孩打招呼。接著先是指著那位小女生，然後回過頭指著PODD溝通簿上的某一位小女孩的圖片，然後開心的對著我笑。

 

我低頭看了小德所指的照片，與剛進入教室的小女生是同一個人。我這才知道，原來小德正在跟我介紹他的同學。

 

之後，我才知道在PODD溝通簿上的那些小孩的照片，都是小德班上的同學們的照片。因為小德是一位對周圍環境觀察力很敏銳的小孩，會不斷的注意周圍人的一舉一動。而教保員老師仔細的觀察並發現了小德的這個需求，於是特別將同學們的圖片收錄進去，而這本PODD溝通簿是為了他特別設計出來的專屬版本。

 

看到了小德的天真無邪中帶著滿足的笑容，我同時也感受到了教保員老師的用心。藉著AAC與老師的協助之下，我與小德進行了長達十幾分鐘的聊天，我也得以更加接觸到他的內心世界。

 

或許是因為感受到被傾聽、理解，只見此時的小德已經不復先前害羞的模樣，興高采烈地為之後的課程感到期待。而我也對於AAC在實務上的運作，以及它可以帶來的好處，也有了更深一層的認識。