文／臺北市立大學特教系兼任講師王俊凱

發行出處／國語日報特教副刊

發行日期／2017年5月6日

 

兒童通常從遊戲接觸生活事物，建立互動，而玩具就是從想像連結到真實世界的重要媒介。透過玩玩具和別人互動，就是遊戲。玩具類型多樣，例如：聲光玩具、音樂型玩具、有電鈕開關的移動或轉動玩具、絨毛類玩具、運動型玩具、拼裝玩具、益智玩具等，這些玩具不需要特定的玩法，可以讓兒童從他們的生活經驗中，賦予玩具不同意義，進而創造新的遊戲規則。玩玩具及遊戲的經驗也與兒童的溝通發展有關，可讓兒童從遊戲過程中建立認知、規則、操作、輪流、交換、等待、想像、挫折容忍、應變等能力。

 

一般兒童可以輕易操作的玩具，對有肢體障礙的特殊生卻是有待克服的難關，他們常因無法有效使用雙手，而少了許多利用玩具探索世界的經驗與機會，更遑論遊戲互動，於是連帶影響語言發展。一般學前特殊生屬於初始溝通者，在使用語音產生裝置（如語音溝通板、溝通筆等）結合溝通符號去建立按壓板面，獲取物品的溝通行為前，如能先以玩具當媒介，發展遊戲互動的關係，在提升特殊生的溝通動機上，常有意想不到的效果。

 

• 享受自主控制，誘發溝通動機。
• 發展按壓特殊開關玩具啟動的因果關係認知能力。
• 學習正確使用特殊開關的時機，訓練粗大動作或精細動作。
• 提供參與學習機會，發展社會互動能力。