▲圖1：電池電量低

 

最近，在與職能治療師一起工作時，我了解到了一種叫做「勺子理論」的東西。這聽起來像是一種分類餐具的新方法，但它實際上是慢性病患者用來衡量日常工作所需能量的工具。這個想法是，一個人可能會在抽屜裡放著12個「勺子」來開始新的一天，但是患有慢性病會導致疲勞，很快就會用完這些勺子。

 

這是勺子理論的一個小例子，展示了每項任務如何消耗一定數量的能量：

▲圖2：勺子理論的例子

 

您可能想知道這與使用輔助溝通系統(AAC) 的兒童有何關係？！好吧，你有沒有和一個似乎突然使用溝通工具或書籍的孩子一起工作過？有時他們可能看起來很想和周圍的人聊天，但一段時間後可能會變得沉默寡言、漠不關心或完全受挫。為什麼？也許他們的勺子用完了！

 

使用溝通工具比使用自然言語面臨更多挑戰。看螢幕或看書會很累；使用動作技能和搜尋單詞可能很耗時；在快節奏的談話中掌握好反應時間絕對是一場噩夢！勺子理論的各個方面可能也適用於使用AAC的人，這似乎很合適。

 

我想過如何將它應用到與我一起工作的孩子身上，所以我首先列出了使用替代溝通形式所涉及的所有要素……逐漸地，這變成了我喜歡稱之為電池理論的東西！

 

假設一個孩子開始時有12格的電池，下面的每一項任務都會消耗許多格。每個孩子的情況略有不同，所以這只是一個例子。一個孩子可能會發現在溝通社交方面很容易，但在組織句子時會完全筋疲力盡。另一個孩子可能會以相反的方式工作；您可能想調整這個前提，並將其應用於與您一起工作的孩子。這是我的版本的樣子：

▲圖3：作者電池理論的版本

 

當孩子用完他們的12格時，他們的「電池」很可能就沒電了，他們就不會太熱衷於談話。重要的是，我們開始衡量一個孩子「勉強支撐」的速度……也許更重要的是，我們可以如何(a) 幫助他們節省電池，以及(b) 提高他們的電池電量！

節省電池

• 確保他們以最簡單的方式使用—有些孩子在使用輔助溝通工具所需的精細運動技能方面有困難。取而代之，他們可能會用拳頭指向他想要的東西、開關或可能使用眼睛凝視。我曾多次與人交談，他們說：「如果他能用左手就好了，因為他物理治療的目標是更常的使用那隻手。」，但這使溝通變得更加費力，增加了額外的困難。總是要尋找最簡單、最不累人的使用方法，有些孩子可能有多種方法，例如：他們在精力充沛時用拳頭指向他想要的東西，而當他們疲倦時則改用眼球凝視。

•  確保經常使用的單詞和短語易於使用—我相信您以前聽過我提到過核心詞彙（指那些經常被反複使用的關鍵詞彙！）—這些需要能夠無障礙的使用，但也要考慮有一個「快速帶有常用短語的聊天頁面。您可能希望包括「爭取時間」的短語，例如：「我有話要說」或「給我一分鐘」。
• 動作計劃—為避免耗費許多時間搜尋單詞，請盡量確保出現在多個頁面上的單詞總是在同一個位置，例如：“more”可能出現在每頁的右上方。這有助於孩子製定動作計劃，讓檢索單詞幾乎成為自動的事！
• 保留時間在一對一課程中或與朋友一起練習新的詞彙或技能—學習和使用新技能可能很困難，尤其是在忙碌的教室環境中。留出一些時間，在一對一的基礎上或與朋友一起在短時間內練習新技能，可以讓事情變得更容易。不要期待孩子能立即在對話中使用他們的新技能或詞彙，這需要時間來深入並變得自然。

電池增壓！

• 使用全面的溝通方法，例如：非口語的「是/否」─與我一起工作的大多數孩子都有多種溝通方式…，而且他們經常會在一次互動中來回切換這些方式，這取決於什麼最容易或他們的感受。嘗試找到非語言的是/否，讓孩子可以用來進行快速互動（例如：當他們不高興或疲倦時）。如果孩子有高科技的輔助溝通工具，請準備低科技的紙本作為備份。連續使用螢幕會讓人筋疲力盡！

• 提供休息時間─勺子理論教會我的一件事是，如果我想補充勺子，我需要休息。這與電池理論完全相同！把它視為是「充電時間」，並跟隨孩子的腳步。詢問他們是否想要休息或加入「休息時間」的活動，讓孩子可以聽音樂或閱讀，作為充電的一種方式！