本研究旨在探討使用圖卡和以iPad作為SGD的兩款溝通輔具，並參考PECS一至四階段的訓練模式所設計之溝通介入方案，以檢驗提升自閉症幼兒溝通表現之成效。研究方法採單一受試交替實驗處理設計，針對一名五歲低口語且缺乏主動溝通意圖的自閉症幼兒，進行為期3.5個月，一周3次的教學介入。本研究包含基線期、介入期及維持期，自變項為溝通介入方案，依變項為各階段教學目標之成效及個案的溝通表現水準。研究結果以目視分析及C統計進行資料分析，以了解個案經本方案介入後，其溝通行為的習得與維持成效，以及習得後個案對兩種溝通輔具的偏好情形，最後討論社會效度，本研究結果如下：

一、經溝通方案介入後，自閉症幼兒對於圖卡溝通的習得具有立即及維持成效。

二、經溝通方案介入後，自閉症幼兒對於SGD溝通的習得具有立即及維持成效。

三、經溝通方案介入後，自閉症幼兒在不同情境下偏好使用SGD作為溝通輔具。

四、經溝通方案介入後，自閉症幼兒具有良好社會效度。