本研究旨在探討輔助性語言指導策略對國小低口自閉症學童溝通符號學習之效果，研究方法採單一受試之有基線多探試處理設計，研究對象為兩名就讀國小之低口語自閉症學童。自變項為輔助性語言指導策略符號教學策略，依變項為溝通符號學習成效，包括符號理解、符號表達及符號類化。研究結果顯示，輔助性語言指導策略能有效提升兩位自閉症學童溝通符號之學習，且具有良好的人物類化效果。

本研究依據研究結果與限制，提出教學與研究之建議，提供未來教學研究之參考。