本研究的目的在探討重度智能障礙兒童接受輔助溝通系統訓練，其問題行為次數是否能減少；以及接受輔助溝通系統訓練後，是否能增進重度智能障礙兒童的主動溝通表達行為。研究對象為南部某國小啟智班有口語表達困難之二名重度智能障礙兒童。
研究設計採單一受試實驗設計（Single subject research）模式中之系列撤回實驗設計（sequential-withdrawal design）。自變項為輔助溝通系統訓練，依變項為問題行為出現次數，及主動溝通表達行為分數。二名個案先後接受基線期、處理期及保留期的實驗處理與觀察評量；處理期畫分為二個階段，一為隔離情境加上自然情境訓練，另一為自然情境訓練；訓練地點為該班教室，每次訓練時間為40分鐘。在自然情境訓練後，都接著進行一次40分鐘的觀察評量，之後再將所得的資料以目視分析與C統計進行分析處理。此外教師訪談資料則採用質的分析。
綜合本研究的結果如下：
一、輔助溝通系統訓練，對於減少重度智能障礙兒童之問題行為出現次數，具有立即的處理效果。
二、輔助溝通系統訓練，對於減少重度智能障礙兒童之問題行為出現次數，具有保留的維持效果。
三、重度智能障礙兒童接受輔助溝通系統訓練後，其主動溝通表達行為分數之增加，具有立即的處理效果。
四、重度智能障礙兒童接受輔助溝通系統訓練後，其主動溝通表達行為分數之增加，具有保留的維持效果。
