本研究之目的在探討iPad有聲注音溝通板教學介入於一名國小無口語自閉症兒童，在不同情境溝通行為之成效。

本研究之參與者為一名10歲無口語男性自閉症兒童，採單一受試跨情境多探測設計，自變項為iPad有聲注音溝通板教學方案，依變項為在三個情境中回應語彙的正確性及類化於不同溝通對象的回應語彙之成效，蒐集所得資料以目視分析及效果量進行資料分析，並訪談家長及特教班教師取得社會效度。

研究結果顯示：（一）接受iPad有聲注音溝通板教學方案後，無口語自閉症兒童在不同情境中的回應語彙正確性，具有立即與維持成效；（二）褪除iPad有聲注音溝通板教學方案後，無口語自閉症兒童類化於不同溝通對象的回應語彙正確性，類化成效不佳，受到情緒影響，有意義的回應次數少；（三）以iPad教學方案介入有助於無口語自閉症兒童的溝通行為，獲得家長及教師正向肯定回饋，具有良好的社會效度。

最後依據研究結果，對未來採用iPad有聲注音溝通板介入自閉症者溝通教學之實務教學者及未來研究上提供若干建議。