本研究以描述分析和後設分析方法，分析國內2000年至2013年間以語音輸出溝通輔具進行身心障礙學生溝通行為介入之單一受試研究介入成效。研究樣本為國內已出版之期刊、碩士學位論文及已出版之書籍共23篇，其中包含38位研究個案。

本研究使用個數、百分率及不重疊百分比（percentage of non-overlapping data, PND）與超越中數比率（percentage of data points exceeding the median of preceding baseline phase, PEM）計算各研究樣本的效果值，以了解語音輸出溝通輔具對身心障礙學生溝通與問題行為之介入成效。分析的變項包括研究年代、研究對象特徵、介入特徵、介入目標、語音輸出溝通輔具、溝通的方式與功能及介入結果。

本研究之研究結果顯示：

1. 語音輸出溝通輔具介入研究為近十年來的新興研究領域，多以特徵為中重度、無口語能力的國小之智能障礙與自閉症學生為研究對象。研究樣本之介入大多於一般自然情境中，以按壓微電腦語音溝通板結合多種策略進行，研究個案多單獨以VOCA進行溝通表達，其溝通訓練內容以表達基本需求的規限行為功能佔多數，介入目標多以增加溝通行為為主。

2. 不同口語表達能力的身心障礙學生，其介入目標、採用的語音輸出溝通輔具與訓練策略、溝通的方式與功能亦有所不同。僅有無口語能力的身心障礙學生有以同時增加溝通行為與減少問題行為為介入目標，且需同時採用非輔助溝通系統、低科技溝通輔具、語音輸出溝通輔具搭配多元的提示策略進行介入。而語言能力較佳之身心障礙學生則多以單一的微電腦語音溝通板搭配較少的提示訓練策略進行介入。

3. 以語音輸出溝通輔具進行介入確實能有效改善身心障礙學生的溝通行為，比較研究對象特徵、介入特徵、介入目標、語音輸出溝通輔具與溝通的方式與功能等變項內各組間的介入效果值，發現大多有中等至極佳的介入成效。

4. 在23篇研究樣本中僅有4篇研究，針對共計9位個案的問題行為進行介入，PND值顯示僅有1篇研究具有中等介入成效，其餘則為沒有介入效果。顯示以語音輸出溝通輔具進行介入後，對身心障礙學生的問題行為改善有限。