本研究旨在探討輔助溝通系統對於中重度智能障礙兒童行為和溝通能力之影響，以立意取樣法選取兩名10歲女童作為研究對象。本研究採用單一受試實驗設計之撤回設計，並採用自然環境教學法配合微電腦語音溝通板進行教學介入，實驗設計包含二週的基線期、六週的教學介入，一週的立即維持期以及一週的長期維持期。階段內與階段間資料分別進行目視分析和C統計考驗，同時配合其他觀察資料和訪談個案之重要他人來進行社會效度分析。由介入期階段內之結果顯示兩名研究對象的溝通行為均呈現進步的趨勢；維持期階段間的資料顯示在立即維持期兩名研究對象均保留介入期的效果，且於長期維持期仍有持續進步的趨勢。其中一位研究對象的不適當溝通行為有減少的趨勢。社會效度分析結果發現，兩位研究對象的上課參與度、學習動機均有所提升，家長對本教學研究抱持肯定的態度。本研究結論為：一、電子輔助溝通系統教學介入能增加中重度智能障礙兒童的溝通行為出現次數，並達到維持與保留效果；二、電子輔助溝通系統教學介入能降低中重度智能障礙兒童不適當溝通行為的出現次數；三、電子輔助溝通系統之教學獲得個案重要他人的支持與肯定。