本研究採合作式行動研究法，以一位物理、一位職能、兩位語言治療師與個案家長組成跨專業服務團隊。研究者為其中一名語言治療師，擔任一位國小低年級口語困難之徐動型腦性麻痺學童的個案管理者，並負責其主要擬定與執行語言溝通能力教學方案之工作，其他治療師則提供諮詢和建議。透過跨專業服務團隊擬定、執行並修正輔助溝通系統方案內容，以增進腦性麻痺學童之溝通能力。

行動方案共分三階段：第一階段透過回顧治療記錄與相關資料，發現問題並擬定介入方案；再於第二階段開始執行輔助溝通系統初階方案和第三階段之進階方案。經執行為期一年半的輔助溝通系統初階與進階方案後，所獲得之研究結果如下：

1.由於個案四肢肢體動作能力受限，經由輔助溝通系統方案介入後，個案主要以握拉他人食指的動作，指認各式溝通版面進行溝通，少數時候，亦能在他人協助抓握動作時，使用溝通筆點選溝通版面上的注音符號，以及能在研究者提供動作輔助下，以右手大拇指按壓溝通版面，進行注音符號之指認。惟未能在無動作協助之下，進行指認動作。

2.個案在經由輔助溝通系統初階方案建立其注音符號運用能力之後，溝通能力由原先的被動溝通，轉為能指認文字附註注音的溝通版面，回應是非問題，之後，再進展至指認溝通版面上的注音拼讀成字，以回答是非問句。

3.在執行輔助溝通系統進階方案後，個案進展至能以注音拼出語詞、短句，回應是非問題和選擇式問句或主動拼音表達短語，並能回答少量開放式問題。

4.跨專業團隊治療師及家長皆對輔助溝通系統在增進個案溝通能力之成效上，持正向肯定的態度。

本研究依據研究過程與結果，提出教學、跨專業團隊合作方式以及家長執行居家練習等方面之建議，供參考。