本研究旨在探討使用輔助溝通系統介入，對提升一位無口語唐氏症兒童溝通能力表現之影響。本研究採取個案研究法，以一名低年級無口語唐氏症兒童為研究對象，運用照片製作成的溝通圖卡，在班級情境中以自然提示與輔助提示策略介入，透過訪談與觀察蒐集個案在日常生活中的「表達需求」、「請求協助」與和「社交互動」這三個溝通領域的能力表現。研究結果顯示：

一、 個案在三個領域中的主動溝通表現皆有顯著提升，其中又以使用「一起玩」圖卡的社會互動最為明顯。根據觀察分析、班級教師的訪談回饋，發現唐氏症兒童的模仿能力與喜歡與人互動的特質，在輔助策略與同儕協助下建立溝通管道後充分展現，進而成為其主動與同儕互動的助力。到了介入中後期，其溝通卡可進階為使用小卡冊並將此能力類化到視覺提示用的圖卡上。在圖卡使用目的上，個案也將圖卡做了不同的延伸運用。

二、 介入策略方面，初期仍須以大量的直接口語、動作示範、實物視覺提示等多重提示策略並用，方能使個案理解需使用圖卡進行溝通才會取得回饋與協助。到了介入中後期，待個案熟練圖卡溝通的模式，為了降低個案對動作提示的依賴，開始降低動作提示的量並將口語提示調整為簡短明確的間接口語提示。直到研究結束，個案皆能維持在至多一次的間接口語的提示下即可自行完成溝通流程與溝通後接著需要完成之動作。同儕協助的部分多使用於社會互動。能力不同的同儕亦會模仿班級教師或研究者提示模式與個案進行溝通，無形中給予個案不同層次的提示與示範，促使個案更樂於在溝通與社交上積極與同儕和班級教師互動。

最後研究者針對研究結果，對教師與未來研究者提出相關建議。