本研究旨在探討中部地區學前特教教師對輔助溝通系統認知的情形和分析不同背景變項的學前特教教師對輔助溝通系統認知的差異情形。

本研究採用問卷調查法，以研究者自編的的調查問卷為研究工具，針對中部三縣市共96位教師為研究對象，問卷回收率91％，收回88份問卷。所獲得之資料以描述性統計、t考驗及單因子變異數分析等統計方法進行分析。資料分析結果顯示：

一、中部地區學前特教教師對輔助溝通系統的認知程度在「整體」、「輔具選擇」層面、「實施」層面及「專業團隊合作」層面，皆屬於中等以上程度。

二、不同背景變項之學前特教教師對輔助溝通系統認知的差異情形

（一）學前特教教師對輔助溝通系統的「輔具選擇」和「專業團隊合作」之認知，不會因為不同的背景變項，包括「學歷」、「年齡」、「年資」、「服務地區」、「任教班型」、「取得特教相關背景之方式」、「是否接受過輔助溝通系統相關教育」、「是否申請過溝通輔具」、「是否使用過輔助溝通系統」，而有太大的差異。

（二）學前特教教師對輔助溝通系統的「實施」之認知，除了「是否接受過輔助溝通系統相關教育」該變項以外，不會因為其他不同的背景變項，包括「學歷」、「年齡」、「年資」、「服務地區」等，而有太大的差異。

（三）輔助溝通系統的「實施層面」之認知分數，沒有接受過任何輔助溝通系統訓練的學前特教教師明顯低於修過學分和學分及研習均修過的學前特教教師。而且曾在學校修過輔助溝通系統學分的學前特教教師有最高的輔助溝通系統「實施層面」之認知程度。

最後，研究者根據研究結果提出若干建議。