本研究旨在瞭解特教學校教師使用訊息指認法協助低口語自閉症學生溝通之現況，並探討不同背景變項的特教教師在使用訊息指認法（Informative pointing method，簡稱IPM）協助低口語自閉症學生溝通之關注階段與使用層級的差異及討論之間的關係，提供相關建議以作為推動「訊息指認法」之執行者參考。

本研究採問卷調查法，研究對象為國內特教學校（不含啟聰啟明）編制內之國中、小教師490位，填答研究者改編之教師使用IPM協助低口語自閉症溝通關注階段量表與使用層級量表。問卷回收共353份，可用數為347份，可用率達83.61％。並採描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關考驗，進行資料處理。

根據問卷調查結果， 本研究的結論如下：

一、特教學校教師對使用IPM協助低口語自閉症學生溝通的關注階段以「資訊」階段強度為最高；使用層級以「定向」層級強度為最高。

二、特教學校教師對使用IPM協助低口語自閉症學生溝通的關注階段與「年齡」及「任教地區」變項，有顯著差異。

三、特教學校教師對使用IPM協助低口語自閉症學生溝通的使用層級與「年齡」、「學歷」及「任教地區」等變項，有顯著差異。

四、特教學校教師對使用IPM協助低口語自閉症學生溝通之關注階段與使用層級有正相關。

研究結果顯示，特教教師對於使用IPM協助低口語自閉症學生溝通之關注與使用狀況處於低度層次，且關注階段越高，則使用層級也相對較高。