學生的情緒行為問題一直是教師在教學中相當具有挑戰性的課題。當學生的問題行為出現時，教師與輔導教師的職責是透過定義行為收集資料、想出策略、並執行計劃，以降低學生問題行為。本研究之目的在探討數位AAC方案對聽覺障礙無口語學生溝通與情緒行為之輔導成效。採單一受試跨情境設計，研究對象為一名七年級重度聽覺障礙伴隨輕度智能障礙學生，分基線期、介入期、與維持期等三個階段進行；資料蒐集包括二個情境（學校、家庭），研究資料的分析採用目視分析法。研究結果發現：（1）數位AAC方案介入教學輔導模式對溝通行為（溝通表達能力）表現的提升有顯著的成效；（2）多媒體情緒繪本方案介入教學輔導模式對哭泣情緒行為表現的改善有成效。