本研究主要研究目的，在於探討已經安置重度障礙學生為主的高雄地區某啟智學校學生使用及不使用肢體語言、實物、溝通圖卡及語音溝通板的情形。本研究採用問卷調查方式蒐集全校四十一位教師的意見，剔除二位不參與作答教師後，問卷回收率達95％，並經由問卷調查結果選出四位教師進行訪談，最後以描述統計及卡方考驗之方式處理與分析資料。

研究結果發現教師認為學生使用肢體語言及實物的人數較多，但不到四成，成效不僅已經達到短期的溝通效果（學習能力增進、達成立即的溝通目的），還達到遠期的溝通目標（問題行為減少、社交範圍擴大、互動對象增加）並且溝通範圍最廣（包含學校、家中、及社區）。此外，教師認為學生使用溝通圖卡及語音溝通板的人數較少，語音溝通板目前使用人數低於一成，使用成效方面，由於學生目前較多仍處於學習階段，所以使用的成效仍限於短期的溝通效果(學習能力增進或達到立即的溝通目的 )，使用範圍也多限於學校中。

教師認為學生適用肢體語言或實物的人數佔總學生數一成左右，較適用溝通圖卡或語音溝通板的人數（佔總學生數二至三成左右）少。學生已使用或可適用各種輔助溝通法的積極原因如下：學生的認知或動作能力適合、家屬或其他溝通夥伴的接受度高、訊息所表達的內容明確與迅速、協助教學或增進教學效果佳。

教師認為學生不適用肢體語言、實物、溝通圖卡及語音溝通板的人數皆佔學生人數五成以上，其中以語音溝通板為最多，佔學生人數七成以上。學生尚未使用或不適用各種輔助溝通法的消極原因如下：學生的認知或動作能力不佳、學生無法有效保管或可攜帶性不佳、系統本身設計過於複雜或不方便使用或易損壞及不易維修、花費太貴或取得不易、學生缺乏溝通機會或無溝通動機。最後列出研究限制及建議以做為後續研究及教學應用之參考。