本研究係以圖卡教學針對一名台中市僅有仿說單一音節能力的多重障礙幼兒為研究對象，且其平時皆以肢體碰觸的方式與他人溝通，探討圖卡教學對此學前多重障礙幼兒語用成效之情形。研究為單一受試設計中的跨情境（學校、家庭）多試探設計，自變項為圖卡三階段教學，依變項為語用行為之表現。

本研究每週進行兩次的教學，每次教學四十分鐘，整個實驗共進行三個月。經過圖卡教學之後，個案學會使用圖卡或直接以口語表達需求，同時會將所學的圖卡語彙應用到不同情境及溝通對象。整體而言，圖卡教學能增進個案自發性溝通行為，且具有維持與類化的效果。

本研究獲致以下結論：

一、學前多重障礙幼兒在接受圖卡教學的介入後，在「自發性溝通行為」、「回應行為」、「提出需求」、「問候語」方面之語用能力獲得明顯的提昇。

二、圖卡教學介入後，對「自發性溝通行為」、「回應行為」、「提出需求」、「問候語」方面之語用能力具維持效果。

三、圖卡教學介入後，對「自發性溝通行為」、「回應行為」、「提出需求」、「問候語」方面之語用能力具類化效果。

最後針對研究結果加以討論，並提出五點具體建議供多重障礙幼兒之家長及教師及未來研究與教學之參考。