本研究旨在探討運用輔助溝通系統(Augmentative and Alternative Communication，簡稱AAC)參與課程之成效。本研究的研究對象為兩名就讀特殊教育學校之高職階段重度自閉症學生，自變項為輔助溝通系統，依變項為課堂參與行為，包括:主動與被動性參與課程之次數、課堂常用語句的適當性，以及語文課相關語詞的正確性與課堂參與的溝通形式。
本研究採單一受試研究法之跨受試多試探設計，從基線期、介入期階段蒐集資料，並以視覺分析法分析整理資料，瞭解其介入效果，最後再訪談班級導師及語文課教師，作為本研究之社會效度。研究結果顯示：
一、AAC介入未能有效促進對高職階段重度自閉症學生主動參與課程，但可以促進被動性參與課程。
二、AAC介入可以促進高職階段重度自閉症學生使用課堂常用語句參與課程。
三、AAC介入可以促進高職階段重度自閉症學生使用語文課相關語句參與課程。
四、經AAC介入後，高職階段重度自閉症學生課堂參與的溝通型式，以使用語音輸出裝置(Speech Generating Devices, SGDs)為最多。
本研究依據研究結果，提出運用AAC在課堂參與上實務教學及研究方面的建議，作為日後從事特教相關工作及研究人員之參考。
