本研究旨在探討「調整之圖片兌換溝通系統」對增進聽覺障礙伴隨智能障礙學生溝通能力之成效。調整之圖片兌換溝通系統第一階段教學介入採用撤回設計，第二階段採結合跨行為多探測與撤回設計，以一位國小聽覺障礙伴隨智能障礙學生為研究對象，自變項為「調整之圖片兌換溝通系統」，依變項為「溝通能力」。溝通能力以「溝通次數」與「獨立完成溝通百分比」呈現。資料分析採用目視分析與C統計，另外以「調整之圖片兌換溝通系統意見調查表」蒐集社會效度，以瞭解研究參與者之導師與教師助理員對「調整之圖片兌換溝通系統」之看法。本研究結果有三：

1.「調整之圖片兌換溝通系統」教學後，對聽覺障礙伴隨智能障礙學生「拿圖片兌換實物」具有學習成效，以及維持與類化至教師助理員的效果。

2.「調整之圖片兌換溝通系統」教學後，對聽覺障礙伴隨智能障礙學生「延長溝通距離」具有學習成效，以及維持與類化至教師助理員的效果。

3.研究參與者導師與教師助理員願意使用「調整之圖片兌換溝通系統」教導聽覺障礙伴隨智能障礙學生的溝通能力，也認同教學介入後仍然能使用圖片兌換溝通系統進行溝通；但對教學後聽覺障礙伴隨智能障礙學生溝通能力提升，與能拿圖片表達需求方面，未獲正向的肯定。

本研究證實「調整之圖片兌換溝通系統」，適用於教導聽覺障礙伴隨智能障礙學生溝通能力。同時，依本研究結果提出教學與未來研究之建議。