本研究旨在探討圖片兌換溝通系統運用在自閉症幼兒自發性溝通教學，研究者本身即為早療機構的早療教師，故採取行動研究模式，除運用觀察法記錄教學過程外，並訪談機構老師以記錄研究對象溝通行為的改變及教學成效，最後再呈現研究者本身的教師專業成長。

研究結果發現：PECS教學介入能提升自閉症幼兒自發性溝通行為，對自閉症幼兒自發性溝通行為的改變包括提升立即仿說的能力、發展出自發性口語以及發展出符合社會期待的非口語溝通行為。

各階段學習的助力方面，包括圖卡使用舊經驗有助於學習階段Ⅰ及階段Ⅲ、句型結構學習能力不受年紀與是否有口語能力影響、就學經驗有助於學習階段Ⅰ、抽象文字符號理解能力有助於學習句型、社會互動遊戲有助於學習要求社會互動；而規範學習經驗對於學習階段Ⅱ有阻力，另自閉症幼兒人物類化能力最弱，環境類化能力最佳。

另外，PECS各階段教學歷程中的教師引導策略應包括多元的增強物、行為塑造策略、後向連鎖策略以及句型接龍。教師在PECS教學歷程中的專業成長方面，包括耐心等待幼兒的自發性溝通行為、多提升自閉症幼兒的物品操作經驗的廣度、因應自閉症幼兒符號能力以調整圖卡內容以及提升自己發現溝通時機的敏銳度。最後，根據研究結果，對早療機構、機構早療教師及未來研究提出相關建議。