本研究主要目的在探究國小具有自傷行為的自閉症兒童在接受功能性溝通訓練後，其自傷行為發生的次數是否有所改善。以立意取樣國小二年級、五年級及六年級三名具有自傷行為之自閉症兒童為受試者，研究方法採用單一受試者實驗設計（single-subject design）跨情境之多基準線實驗設計，以系統操弄的方式與直接觀察法及相關人士資料收集法進行功能性評量，找出自傷行為之功能。本研究之自變項為功能溝通訓練，依變項為自傷行為的改善。蒐集到的資料以目視分析和時間序列C統計加以分析。

綜合本研究發現如下：

一、 功能分析結果，受試甲為「逃避命令」及「要求食物」，受試乙為「自我刺激」及「要求玩具」，受試丙為「逃避課業」及「要求玩水」。

二、 功能性溝通訓練教學結果，三名受試者在介入期的自傷行為發生次數明顯的少於基線期的次數，功能性溝通訓練的確有助於改善自閉症兒童自傷行為。

三、 功能性溝通訓練教學結果使得自閉症兒童有較高的意願與他人溝通。

四、 功能性溝通訓練教學可以增加自閉症兒童人際互動的關係。

本研究除對研究結果詳加討論外，並提出若干處遇自閉症兒童自傷行為之討論與建議，供作家長及教師未來介入與相關研究之參考。