本研究旨在探討根據功能性評量結果所設計的功能性溝通訓練對減少重度障礙學童的干擾行為及增加其運用功能等值溝通行為的成效。研究方法採用單一受試跨行為多基線設計（A-B-M），對兩位取自台北縣某國小無口語能力的重度智能障礙學童進行3個月，每週四次的功能性溝通訓練教學。自變項為「功能性溝通訓練」，依變項為受試者干擾行為發生頻率降低的成效。

研究者對兩位受試者的干擾行為進行功能評量，以訪談及觀察的方式形成其干擾行為功能的假設，以系統操弄的方式驗證該假設。配合學童干擾行為的功能性目的，由研究者為學童設計一套與其干擾行為功能等值的溝通模式，最後教導學童運用此替代性溝通模式表達需求。

本研究發現如下：

1.功能性評量程序，能分析出重度障礙學童干擾行為的溝通功能。

2.依據干擾行為的溝通功能，能發展出功能性溝通訓練。

3.功能性溝通訓練能降低重度障礙學童的干擾行為。

4.功能性溝通訓練能促進無口語重度障礙學童的溝通行為。

建議未來研究者可擴大研究對象，及情境類化，並可做長期、全面的研究，以瞭解功能性溝通訓練進一步的影響成效。