本研究旨在探討輔助性語言指導策略對發展性障礙幼兒溝通符號學習之效果，研究方法採單一受試之有基線交替處理設計，研究對象為三名就讀早療中心學前發展性障礙幼兒。自變項為符號教學策略，包括一般性語言教學和輔助性語指導策略，依變項為溝通符號學習成效，包括圖形符號理解、圖形符號表達及圖形符號類化。研究結果顯示，一般性語言教學介入雖有展現立即成效但未能達到有效標準；而輔助性語言指導策略能有效提升兩位發展性障礙幼兒溝通符號之學習，且具有良好的人物類化效果。
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