本研究旨在探討自閉症學生運用輔助溝通系統(AAC)之溝通成效。主要研究目的為下列幾項: 一、以後設分析探究國內自閉症學生運用AAC之整體溝通成效、口語表達之成效、與影響口語表達的關鍵因子是否與教育階段、自閉障礙程度、智力因素、口語能力有關。二、以後設分析探討國外AAC對自閉症學生之整體溝通成效、口語表達成效、及影響口語表達之關鍵因子是否與教育階段、自閉障礙程度、智力因素、口語能力有關。三、比較國內外自閉症學生運用AAC之整體溝通成效。四、瞭解自閉症學生在多管道溝通模式下對AAC模式偏好的溝通成效。
本研究以後設分析方式，搜尋1980至2015年自閉症學生運用AAC之溝通文獻、經過篩選、編碼及編碼者一致性考驗，國內適合做實證研究有27篇，國外英文文獻有40篇文獻。其次，透過後設分析「未重疊百分比」(PND)和「進步差異百分比」(IRD)計算每篇文獻之效果值，並以無母數曼-惠特尼(Mann-Whitney, U test)U檢定與克-瓦(Kruskal-Wallis test, H test)H檢定，探究研究對象之教育階段、自閉障礙程度、智力因素、有無口語仿說能力等變項對溝通成效的影響是否達到顯著。再次，透過後設分析的文獻分析方式，探究研究參與者在AAC多元溝通模式顯示其偏好之溝通成效。結果獲致下列結論：
一、 國內部份: 多數自閉症學生運用AAC介入之整體溝通成效達到非常有效程度；AAC介入對口語表達之成效，有效篇數多於無效且平均趨近中等有效程度；SGD結合情境教學的AAC模式對口語表達的成效不明確；自閉症者的仿說能力AAC是誘發口語表達之關鍵因子。
二、 國外部份：多數自閉症學生運用AAC介入之整體溝通成效，達到中等以上有效程度；AAC介入後對口語表達之成效，有效篇數多於無效且平均達到有效程度；SGD結合情境教學的AAC模式對口語表達的成效尚待強化；仿說能力是AAC介入後是誘發口語表達的關鍵因子。
三、 比較國內外自閉症學生溝通效果部份：AAC整體溝通成效，國內外皆達中等以上有效程度；AAC介入誘發自閉症口語表達成效，國內外皆達稍微有效程度；國內外皆發現仿說能力會影響口語表達。多管道溝通模式之選擇性偏好對溝通的效果，國內外皆達趨向非常有效程度；多數自閉症學生透過多管道溝通模式，依其能力選擇擅長或喜歡的溝通模式，通常能達到較佳的溝通效果。
