本研究之目的在探討功能性溝通訓練對促進國小重度智能障礙兒童溝通能力之成效。研究方法採單一受試研究法中之跨情境多探試之實驗設計，受試為一名八歲之重度智能障礙國小學童，自變項為功能性溝通訓練，依變項為受試主動表達、被動反應及問題行為出現之次數。
本研究的受試分別在學校、家庭及社區情境中接受基線期、介入期及維持期之資料蒐集，並應用目視分析法加以分析，以瞭解功能性溝通訓練在三種情境中對受試主動表達、被動反應及問題行為之成效，同時輔以訪談相關人員之社會效度分析。本研究之結果摘要如下：
一、 重度智能障礙兒童經功能性溝通訓練後，其在學校、家庭及社區中的主動表達次數有顯著增加。
二、 重度智能障礙兒童經功能性溝通訓練後，其在學校、家庭及社區中的主動表達次數具維持效果。
三、 重度智能障礙兒童經功能性溝通訓練後，其在學校、家庭及社區中的被動反應次數有增加。
四、 重度智能障礙兒童經功能性溝通訓練後，其在學校、家庭及社區中的被動反應次數具維持效果。
五、 重度智能障礙兒童經功能性溝通訓練後，其在學校、家庭及社區中的問題行為次數有顯著減少。
六、 重度智能障礙兒童經功能性溝通訓練後，其在學校、家庭及社區中問題行為之減少具維持效果。
七、 訪談相關人員顯示本研究具良好之社會效度。
