本研究旨在探討「教室本位手勢溝通訓練」是否能增進語言障礙幼兒的語言理解及溝通表達能力。研究對象為南部某早療中心19位有語言障礙的3至6歲幼兒。本研究以準實驗設計進行教學實驗，為期12週，每週30分鐘的協同教學課程。除了使用課程本位評量蒐集量化資料外，兼採焦點團體訪談、教學影帶分析、觀察與省思日誌等方法蒐集質性資料，探討實驗教學對提升實驗組受試溝通能力之成效。
研究發現，實驗組學生在詞彙理解與表達之後測分數，顯著優於前測分數，且顯著優於控制組學生後測分數。整體而言，實驗教學對研究對象直接影響方面，無論是在量化的統計分析結果，或訪談時老師主觀上的感受、錄影帶分析，以及研究者觀察記錄，均顯示實驗組受試在語言理解、語言表達及促進雙方溝通上都有顯著成效，尤其對容易分心或具備模仿能力的無口語幼兒似乎幫助最大。在間接影響方面：透過協同教學及教室情境布置，學生能延續所學；老師在合作過程中建立邊比邊說、放慢說話速度、強調關鍵字等說話行為。
