本研究旨在探討根據功能性評量結果所設計的功能性溝通訓練對減少多重障礙生的自傷行為及增加其運用功能等值溝通行為的成效。研究對象為私立惠明學校一名以智能障礙為主要障礙的多重障礙生。研究者運用訪談表及行為動機評量表與學生的級任老師及家長進行晤談，分別找出學生在學校及家中最常出現自傷行為的情境，並且瞭解學生自傷行為的動機與可能溝通功能，然後透過實際的觀察紀錄及自傷行為溝通分析表，找出在不同情境下學生自傷行為的溝通功能，接著使用語言溝通能力評估表評估學生的溝通能力，配合學生自傷行為的功能性目的，由研究者為學生設計一套與其自傷行為功能等值的溝通模式，最後教導學生運用此替代性溝通模式表達需求與情緒。
綜合研究結果發現：
一、透過自傷行為的功能性評量程序，能分析出多重障礙生自傷行為的溝通功能。
二、依自傷行為的溝通功能，能發展出功能性溝通訓練計劃。
三、功能性溝通訓練能減少多重障礙生的自傷行為。
四、功能性溝通訓練可增進多重障礙生運用功能等值溝通行為表達需求與情緒的能力。
五、功能性溝通訓練對於減少多重障礙生的自傷行為，具有維持的效果。
六、功能性溝通訓練對於增進多重障礙生運用功能等值溝通行為表達需求與情緒的能力，具有維持的效果。
