多障無口語學生不僅日常需求的表示有困難，更遑論於課程的參與。本篇文章以AAC參與模式評量學生的溝通需求及參與的阻礙，經由語言治療師、分組課老師與導師三方的合作、調整與設計，支持國小部一位多障無口語學生能使用觸控式溝通輔具表達需求，並提升參與學校課程的能力。觸控式溝通輔具介入一學期後，各科任老師皆覺得學生的上課態度變得比較主動、積極，也減少因無法傳遞訊息而有的行為問題。本篇ACC融入課程之設計，希冀給予有教學需求的老師作參考。
