對許多複雜溝通個案（complexcommunication needs, CCN）而言，除了有嚴重的溝通障礙之外，同時也經常會伴隨認知、感官、肢體、社交和情緒等障礙。為解決CCN個案溝通上的問題，首先必須考量其認知上的能力和負荷。因此，AAC的介入就必須愈單純愈好，且一定要在個案能力可以掌控的範圍內，逐步加深教學內容，如此，AAC的介入才會有較佳的成果。為此，筆者提出AAC介入三部曲構想。首先，增加個案功能性語彙；其次，提供句構練習；最後，再利用具有語音輸入功能的溝通輔具來幫助個案做溝通表達。本文將介紹一位國小唐氏症兒童透過上述之AAC介入三部曲的情形。