對於智障學生的學習，率以能力為設計課程、教學和評量的依據，並針對學生的學習狀況及需求，透過學習內容、學習歷程、學習環境及學習評量等四種途徑，進行彈性調整；而在教學與輔導方面，應用行為分析與行為輔導策略是常被特教教師依循的原理與採行的作法，以下就以一名國小三年級智障學生的注音符號教學為例，說明之…
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