指導教授：陳麗圓

研究生：李玟昕

出版年：2023

校院與系所名稱：國立屏東大學 特殊教育學系碩士在職專班

摘要：

本研究旨在探討「Good Talk」方案對國小智能障礙學生之溝通能力的成效。採行動研究設計，以兩名國小中年級特教班智能障礙學生為研究對象，採用生態評量並以人類活動輔助科技模式（Human Activitruy Assistive Technology model, HAAT)Human Activity Assistive Technology model, 簡稱HAAT）模式選用輔助溝通系統（Augmentative and Alternative Communication, 簡稱AAC）進行情境教學法的方案介入，研究結果如下：
1.「Good Talk」方案的發展過程需要依照目標句、動機、教學、情境與評量等向度進行調整。
2.「Good Talk」方案對研究參與者的改變有「以AAC輔助口語進行日常生活的溝通」、「提高句型結構的完整度」、「語言清晰度提高」。此外也改善其語言表達的清晰度、語速以及能展現正向的請求協助行為。
3.以溝通表達的能力而言，「使用AAC」進步最多，其次為「主動口語溝通」、最後為「語言清晰度」。以情境、所使用的目標句類型來看則喜好與溝通意願所影響有不一樣的表現。
4.兩位研究參與者在十週介入後均養成使用AAC輔助口語溝通的習慣，在操作AAC上也達到獨立。

本研究結果呈現三大意涵：其一為重度智能障礙學生可以透過使用高科技AAC進行口語表達，課程架構需要考量輔具、語言清晰度、情境卡教學順序與社會互動等面向。其二是使用AAC輔助口語表達雖然可以提高語言清晰度，但無法改善構音導致的語言清晰度。其三為下課與戶外活動情境的互動、遊戲類目標句需要透過輕便型溝通輔具與多個情境卡進行因應，建議未來研究可嘗試執行。

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